一年级语文教师课堂实录下册一年级下册语文名师课堂实录

摘要：小学一年级语文《大熊猫》课堂实录【小学一年级语文《大熊猫》课堂实录】一、导入新课一年级语文教师课堂实

小学一年级语文《大熊猫》课堂实录

【小学一年级语文《大熊猫》课堂实录】一、导入新课

师：在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴;又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿 …… 世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀?(学生纷纷举手，各抒己见)生：我喜欢澳大利亚的树熊。

生：我喜欢南极的企鹅。

生：我喜欢的大熊猫。(七八名学生发言，其他内容略)

师：刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫?

生：活泼可爱的动物。

生：大熊猫毛色黑白相间。

生：它走路懒洋洋的。生：它吃竹子。

生：大熊猫会爬树。(学生七嘴八舌地小声议论)

师：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的，我们一起来熟悉一下。(教师投影展示大熊猫的)(学生纷纷举手，结合谈对大熊猫新的认识)

师：你们想不想更多地了解大熊猫?那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝 ---- 大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。(教师板书课题，作者)

二、新课

师：请同学们快速浏览课文，在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。(学生阅读课文)师：好!请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。

生： “ 憨态可掬 ” 的 “ 憨 ” 。

生： “ 笨拙 ” 的 “ 拙 ” 。

生： “ 濒危 ” 的 “ 濒 ” 。

生： “ 璀璨 ” 二字和 “ 繁衍 ” 的 “ 衍 ” 。

师：大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。

生：我认为这些字词很重要。我们不仅要掌握它们的读音，还要理解其意思。

生：王林读错一个字， “ 笨拙 ” 的 “ 拙 ” 应读 “Zhuō” 而非 “Zhuó” 。

师：这两位同学评价很准确，说明他们不仅听得认真，而且发言很有见解。下面，我们回到文章的题目上。标题中的 “ 大熊猫” 表明文章的'说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。

生：是国宝。

师：国宝说明了什么?

生：大熊猫的珍贵。

师：很好!大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的 “ 珍贵 ” ?请同学们快速阅读课文，划出相关语句，思考后，同桌间讨论。(生自由朗读课文，并讨论)

师：许多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的结果。

生：课文 17 小节中 “ 大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是 …… 大熊猫有着 ‘ 活化石 ' 之称” 。

师：对。这位同学一下子找准了 17 小节，我们一起把 17 小节来读读，看看这节有何作用，怎样表现熊猫的珍贵的?(生齐声朗读后，教师指名回答)

生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀少。

生： 17 小节总结全文，体现大熊猫是活化石。

师：刚才两位同学谈得非常好。 17 小节是文中总结性的语段，突出大熊猫 “ 体态可爱 ”“ 数量稀少 ” ，是 “ 活化石 ”的特点。可见它的确很珍贵。(师边概括边板书)

师：同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。(学生快速在文中找，并作圈点，然后举手)

生：课文第 6 小节 “ 大熊猫 …… 给人以优美活泼的感受 ” ，可以看出它体态可爱。

生：课文第 4 小节 “ 大熊猫 …… 摇摇晃晃在草地上玩耍 ” ，也可看出它体态可爱。师：第 4 小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。(生齐读)

师：在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。

生：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。

师：哪些修辞手法?

生：拟人和排比。 “ 有时 …… 有时 …… 有时 ……” 是排比手法， “ 悠然自得 ” ， “ 漫不经心 ”“ 摇摇晃晃 ”

是拟人的动作。

师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢?

生：课文第 15 小节， “ 正因为 …… 只有 1000 只左右 ” ，这处突出了大熊猫数量稀少。

师：刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫 “ 珍贵 ” 的特点，除了 “ 珍贵 ” 外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知

识?(学生快速阅读课文，圈划相关语句，教师指名回答)

生：大熊猫性情孤僻，平时独来独往，它们的繁殖能力很低，这既是它的习性，也突出它的珍贵。

生：大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在 3000 米以下没有积雪或积雪少的山谷 …… 夏季多在 3000 米以上的地带活动。

生：大熊猫没有固定的栖息场所。

生：大熊猫成了可爱的 “ 贵宾 ” ，但它不习惯这种生活。

生：大熊猫分布在我国地域十分狭窄 …… 崇山峻岭。

生：大熊猫是素食者。

生：大熊猫食量很大。

师：同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上， “ 宝 ” 为什么说是 “ 国宝 ” ，能否换成 “ 宝贝 ” ?

生： “ 国宝 ” 是指所特有的珍稀动物。而 “ 宝贝 ” 一般在任何场合都可以用。

师：还有原因吗?

生：我国把大熊猫赠送给了外国友人。

生：大熊猫是友好使者。

师：对。大熊猫是我国的 “ 国宝 ” ，是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因，使我们的 “ 国宝 ” 数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人，为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。(学生分组讨论，每组派一位代表作笔录。讨论后，学生踊跃发言。)

生：我打算建立一个生态圈，里面种许多竹子，让大熊猫自由自在的生活。

生：我要改变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样生活。

生：我要把大熊猫送到太空去，让它作为友好使者访问宇宙。

师：同学们的设想很有创意，相信若干年后你们的愿望都会实现， “ 国宝 ” 大熊猫也一定会生活得更美好，让我们共同去努力吧!

一年级下册《鲁班和橹板》课堂实录

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文第25自然段。

2、学会本课2个生字，理解新词的意思。

3、通过朗读体会鲁班爱观察、善联想、能创造的品质。

教学过程：

一、复习。

1、读一读词语：吃力

2、齐读自然段

3、过渡：鲁班看到老艄公这么吃力，是怎么想的呢?又是怎么做的呢?请同学们边读课文边思考。

二、学习课文第25自然段。

(一)学习第二自然段。

1、自由读第二自然段。

2、谁能把鲁班是怎么想的句子找出来读一读?

指名读：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢?

师指导读。

师范读，要求学生注意听好，注意停顿。

有什么好办法/能让人们驾驶起来/感到省力呢?

再指名读。并读出?。

3、哪个字可以看出鲁班很专注?盯着、默默。盯着是什么意思?你能演一下吗?指名演。(如果学生演的不到位，可教师演示)

4、指导朗读。(读出疑问的语气，要发自内心的疑惑。)男、女生比赛读。

(二)学习第三自然段。

正在这时，鲁班看到了什么?

1、指名读(出示相关句子)

2、嘎嘎扑通扑通都是表示什么的词?(声音)，你还知道哪些象这样的词呢?指名说。(咕咚、滴答滴答、喵、汪汪、叽叽叽、嘎嘎嘎)

3、这些鸭子是怎样向前滑行的?(轻快地向前滑行)小鸭子为什么能轻快地向前滑行?(它们用脚蹼往身后拨水)出示多媒体，鸭子用脚蹼拨水，并让学生用小手做脚蹼感受鸭子拨水。

是啊，因为小鸭子能利用自己的脚蹼往身后拨水，所以它们能轻快地向前滑行。谁来做一回快乐的小鸭子?

4、指名读第三自然段。(读出小鸭子那轻快的样子)评议。

(三)学习第四自然段

1、鲁班看到这一切后，有没有想到什么?请小朋友读读第四自然段。

学生自由轻声读第四自然段。

读完后看这段有几句话?

生齐：这段有三句话。

2、谁愿意来读读句话呢?

指名读。

(出示图)此时鲁班在干什么?指导看图。

通过看鲁班看鸭子时的认真专注的表情，帮助学生理解出神。

师：一个人在做事的`时候注意力非常集中，非常专心，可以用上出神这个词。你能把鲁班出神的样子读出来吗?

(指名读)

3、鲁班出神地看着，忽然他眼睛一亮，一定是想到了什么好办法了。指名说他想到了什么?

鲁班终于想到解决问题的办法了，他心里一定很

生：高兴、开心、激动

4、鲁班想到了办法之后，马上找来一根粗木棍，他想干什么呢?

指名读第二句话，并让学生用笔划下句子，再读第二句话(出示多媒体课件)

师问：小朋友，你们想不想跟鲁班一样来动手试一试?

生齐：想。

学生用橡皮泥代替粗木棍，做一做，教师巡视。

(实验做完了)

5、鲁班做成的这种摇船工具能行吗?快让老艄公来试试。

齐读第三句话。

现在老艄公摇船是什么感觉?并指导读(出示图)

这时，老艄公会怎么想?

(四)学习第五自然段

1、这种摇船的工具因为好使，就很快地传开了，人们还给这种工具取了个好听的名字呢?谁已经知道了?

2、指名读第五自然段。

你知道人们为什么要取橹板这个名字吗?

(橹板是鲁班发明的，人们是为了纪念鲁班才取这个名的。)

3、鲁班不光发明了橹板，还发明了许多东西呢?一起看，鲁班为什么能发明这么多东西呢?

三、总结全文。

学了这篇课文，你有什么感想呢?(在生活中，要像鲁班那样，爱观察，善于联想，能创造。)

四、学习生字。

出示田字格例字：身、忽

1、指名认读。

2、给生字找朋友。

3、记忆字形。

4、自学笔顺图。

5、学生分析田字格里的字。

6、在书上描红，要把结构写匀称，把字写漂亮。

五、课堂作业：完成《习字册》。

一年级语文《四个太阳》教学实录

教学内容：

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

教学目标：

1、认识挂、街等13个生字。会写园、因两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：

CIA课件、四个太阳的、生字卡片

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？

生：（指名学生读）

师：我们一起把课题读读吧！

生：（齐读课题）

师：读了课题，你能提出什么问题？

生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？

生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

二、初读课文，识字写字

师：其实这些问题的就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。

生：（自由读文）

师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。

生：（练习读生字词）

师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？

生：（指名学生带读）

师：大家一起来读读吧！

生：（齐读生词）

师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？

生：（指名几个学生读词）

师：想读的都站起来读吧！

生：（绝大多数学生都站起来读）

师：让我们来开火车吧！

生：（开火车读词）

师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的园、因）谁来读读这两个字？

生：（指名几个学生读）

师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？

生1：他们都是全包围结构的字。

生2：他们的部首相同都是大口框。

生3：园里面是个元字，因里面是个大字。

师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）

生：（书空）

师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）

师生共评学生写的字

三、读中感悟，放飞心灵

师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。

生：（划出文中的四个太阳）

师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）

生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？

生：（轮读课文）

师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

生：（自由读文）

师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）

1、学习绿绿的太阳一段

生：我喜欢绿绿的太阳。

师：你能读给大家听吗？

生：（读绿太阳一段）

师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？

生1：因为我喜欢绿色

生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉

师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）

生：（指名学生读）

师：这两句话有什么不同？

生：句话比第二句话少了到处两个字。

师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？

生：我喜欢句话，因为句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

师：你能不能读读句话，到处怎么读？清凉怎么读？

生：（指名几个学生读）

师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！

生：（齐读段）

2、学习金黄的太阳一段

师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？

生：（想读的站起来读）

师：（课见出示句字：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。师范读）谁想试试？

生：（指名学生读）

师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！

生：（同桌互读）

师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的）你看见了什么？

生1：我看见果园里果子都成熟了。

生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！

生：（齐读第二段）

3、学习红红的太阳一段

师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！

生：（自由读第三段）

师：谁来教我读？

生：（学生抢着说）老师我来！

一女生富有表情地为读第三段。

师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了我的朗读你感觉怎么样？

生自由评价老师的朗读

师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？

生1：我觉得很冷。

生2：我的手和脸都冻僵了。

生3：我冷的全身发抖。

师：谁能做做冻僵的样子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）

师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？

生1：我觉得很温暖。

生2：我的手脚都能动了。

师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）

生：（指名学生读）

师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？

生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。

师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。

生：（读得非常有感情）

师：这下你们感觉到了吧？

生：恩！我这回感觉到了

师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！

生：（齐读第三段）

4、学习多彩的太阳一段

师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个，把这段读读。

生：（绝大多数学生站起来读）

师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？

生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。

生2：我看见地上的小草发芽了。

生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？

生：我想男生和女生比。

师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。

生：（自由练习）

进行朗读比赛。

师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！

生：（齐读课文）

四、延伸教材，拓展思维

师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？

生：想！

师：你想画一个什么样的`太阳？为什么？（指名多个学生说）

生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有。

生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。

师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中美的太阳！

生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）

展示学生的画。

教学反思：

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇。

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢？由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势学生自己来画画，画出心中想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

一年级下册语文园地二口语交际我该怎么办课堂实录

这次口语交际是续讲故事，可以从以下两方面去：1、想想小松鼠为什么急急忙忙向小兔走来呢？他们之间会发生什么事呢？、想象小松鼠和小兔会说些什么？以下是范文，供参考：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来。小松鼠气喘吁吁地说：“小兔，赶快逃呀，大灰狼来啦！”可是小兔并没有马上和小松鼠一起逃。他对小松鼠说：“别着急，我们一起来想办法对付大灰狼。”过了一会儿，小兔一拍脑袋说：“;对了，前面路上有个坑，我们在上面盖点草做陷阱，让大灰狼上当。”于是他们找了许多树枝和草,把它们都盖在了那个坑上，陷阱做好了，小兔和小松鼠就故意在陷阱旁边玩游戏，大灰狼来了，刚想向前吃他们，就一下子掉进陷阱里。小兔和小松鼠胜利了，可恨的大灰狼只能等猎人来收拾它了。喔顺便说一下，几天前帮我指导的ABC天丅口语的老师要我明白，就是要掌握好英语应该是不费力地必然具有符合的学习空间与熟练口语对象老师水平是关键，口语纯正非常重要持续天天口语学习，一对一针对性教学才会有很.好.的进步效率；完成课堂后仍要重复温习课后录音反馈好巩固知识点。实在是真的无口语交谈的人就去听力室或爱思得到课外教材阅读，多说、多练、多问、多听、多读不知不觉的口语能力就加强起来，学习效果是必定快速显着的；

一年级下册《乌鸦喝水》课堂实录

本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的观和以学生为主体的教育观出发，树立新的以学生为主体的学习“主体观”，激发学生自主学习的兴趣，把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点，结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点，力求采用自主、合作、探究的学习方式，学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。

一、复习导入

1、复习生字。

师：上节课我们认识的生字朋友你们还记吗?来，我们和他们打打招呼吧!

指名读，开火车读。(教师评价)

2、出示课件

一只乌鸦飞来飞去，到处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。

3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。(说清楚，有感情)

过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。

二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段

1、质疑：那么，你们现在想知道的是什么?

生1：乌鸦喝到水没有?

生2：乌鸦是怎样喝到水的?

生3：乌鸦想出了什么办法才喝到水?

过渡：你们想知道的书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。

2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。

3、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。

4、指名说(乌鸦想出了什么办法)

点评：读、画、议、说，让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出，也是对难点的突破。

5、出示课件：

⑴指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。

⑵注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的)

⑶这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)

指名读。(问：你为什么这样读?一个一个的?)(师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。)

再指名读(评价：读得好，是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)

女生齐读。

点评：通过多种形式的读，学生感悟：瓶口小，石子得一个一个地放;水不多，小石子得一个一个放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊!

6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。)

出示课件：

过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢?

生1：瓶子里的水升高了。

生2：瓶子里的水渐渐升高了。

师：谁来读读这一句。

指名读。

师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。

谁还想读一读?(指名读)

师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错!

男同学读。

7、小组实验，突破难点

师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高?

每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。

生：水真的升高了。

水怎样升高?

学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。

点评：石子一个一个地放进瓶子，水就会渐渐升高。通过动手实验，教师学生通过直观了解“渐渐”一词，学生的感性认识到位，对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。

8、模仿练说

师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。

天气暖和了。

生：天气渐渐暖和了。

我长高了。

生：我渐渐长高了。

四周安静下来。

生：四周渐渐安静下来。

你们能用“渐渐”自己说一句话吗?

生1：我渐渐长大了。

生2：天渐渐黑了。

点评：围绕“渐渐”一词，教师学生读、悟、用，较好地体现出词语训练的过程。

9、再看课件

现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句?

10、指名朗读

11、学习第二自然段。

乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)

乌鸦看见旁边有许多小石子(善于观察)

点评：由果溯因，由此可见，在语言文字训练的同时，学生的思维能力也能得到培养。

师误读：

乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。

生：老师把小石子读成了几块石头。

师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗?

生：小石子很小，石块很大。

师：为什么要小石子呢?还要许多小石子?

生1：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。

生2：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。

师：同学们体会得真好，看看该怎么读?

点评：教师设计的‘读读’这一教学环节，让学生联系上下文来理解课文内容，将课文连成一个整体。学生不仅仅理解了课文内容，更重要的.是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。

指名读。(生生评议，教师评议)

师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!

12、指导朗读

下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。

自由读。要求：正确、流利、有感情。

指名读。

点评：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，是教师教的，更是学生积极、主动地参与学习全过程的结果。

三、回归整体，指导背诵

1、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?那我们可要把它记下来。

2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。

看课件，学生练习背诵，全班试背。

四、启发想象，鼓励创新

1、出示课件

乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。)

师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?

2、学生思考，回答。

生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。

生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。

生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。

生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。

小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种呢，下课以后我们可以继续交流。

点评：学生的奇思妙想中闪动着智慧的灵光，创新的火花。鼓励“创新”应该是教学中永恒的话题。

五、指导写字

过渡：上节课我们认识了生字，会写了可、石、办这3个独体字，今天我们还要学会这3个字。

1、出示课件

指名读这3个字。(法、找、许)

2、找这三个字的共同点。

生：这三个字都是左右结构的字。

课件闪动：(闪左边的偏旁，然后变成红色)

师：这三个字在田字格中怎样写才好看呢?

生：要把左边写窄点，右边写宽点。

点评：写字教学不仅仅要教会学生会写、写好生字，更重要的是要培养学生的识字、写字能力。学生认真观察，把握规律是培养识字、写字能力的必由之路。

3、怎么记“法”字。

生：左边一个三点水旁，右边一个去字，合起来就是法。

4、“许”字怎么记。

生：言字旁加个午就是许。

5、出示课件：“找”

在田字格中，显示“找”右边的笔顺。

6、教师范写。

先写一个提手旁，右边笔是横，从竖中线起笔，起笔的位置稍低于提手旁的这一横，还要写得短点

7、学生练写。

描一个，写一个。再把另外两个字描一个，写一个。

总结：同学们，我们今天学习了乌鸦喝水这篇课文，知道了这只乌鸦真是一只善于观察，爱动脑筋的乌鸦。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

【点评】

朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。张灵老师执教的《乌鸦喝水》一课，很好地突出了低年级教学重点，比较地完成了教学任务，较好地体现了新课标的一些要求，主要体现在以下几个方面：

1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。

2、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。本课教学中，石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的，但教师并不仅限于通过试验获取感性认识，而是学生追根问底：水涨有什么特点呢?在完成学习任务的过程中，学生既有自主思考的，也有合作进行的实验与交流，既培养了学生的观察思考能力，又培养了学生的探究意识，并且注重体现语文课的特点，在实践中理解词语，感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念，可谓匠心独运。

3、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起，学生语文素养的培养需要落实到每节课中，甚至每个教学环节之中。整节课中，张灵老师学生朗读感悟，培养语感;实验探究，发展思维;背诵运用，丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，促进了学生语文素养的全面提高。

苏教版小学一年级下册语文蘑菇该奖给谁课堂实录

课堂实录：

以下就是我在上《蘑菇该奖给谁》一课时的部分实录：

生读完第二自然段中兔妈妈说的话

师：兔妈妈说只要谁跑得出色，就奖给他一个的蘑菇。那么，小朋友，你是怎么理解兔妈妈所说的“出色”呢？

生：我觉得兔妈妈说的“出色”就是跑步得名。

师：那我们就一起来看看兔妈两个孩子，究竟谁跑得“出色”？

（生自由读小黑兔和小白兔说的话）

师：小黑兔那么“得意”是为什么？

生：因为小黑兔参加跑步比赛得了名。

师：那再看看小白兔呢？

生：小白兔十分难为情，因为他跑步比赛落在后面了。

师：（手拿蘑菇）那既然是小黑兔得了名，也就是他跑得出色了，那应该把蘑菇奖给他吧！

（生都举手，连声说：“不同意。”）

师（故作惊讶）：咦，跑了名还不出色吗？为何不奖励给小黑兔呢？再读读课文，找找有关句子。

生1：因为小黑兔他跟乌龟赛跑，兔子和乌龟赛跑当然是兔子快了，所以小黑兔跑过了他一点也不稀奇！

生2：因为小白兔和骏马赛跑，骏马比兔子跑得快，骏马和兔子比的话，骏马是跑步高手。（结合看课件动画，两兔子比赛情景）

和高手比才是棒的。

……

师：是呀，所以当兔妈妈把的蘑菇奖给小白兔时，小黑兔如何？他认识到这点吗？

生：他很不服气，因为他不明白为何自己得了名，妈妈却将大蘑菇奖给小白兔。

师：对，小朋友，刚才兔妈妈认为怎样是“出色”的？——跑步得名，也就是看重的是速度，可兔妈妈这么做，

他现在认为怎样才是“出色的”？

生：兔妈妈现在认为“敢和高手比”是“出色”的。

师：是呀，和低手比，即使得了名也不稀奇，跟高手比，能叫人奋起直追，促使自己的能力不断提高，而且“敢和高手比”是需要勇气

和决心的。现在小黑兔明白这个道理了吗？

一年级语文下《鲁班和橹板》课堂实录

《鲁班和橹板》课堂实录一、复习字、词、句。

师：小朋友们，上节课我们一起读了一个有趣的故事(手势)读

生：鲁班和橹板。

师：你们喜欢这个故事吗?

生：喜欢。

师：故事里的生字宝宝也很喜欢你们，想和你们做游戏呢，你们愿意吗?瞧，谁来了?点击：往、前

生齐读

师：刚才是小小的热身，下面游戏正式开始。

生：抢读轮

师：生字宝宝跑得挺快的，要不我们坐上小火车追一追它们吧。哪列火车快又好?

生：我们的火车快又好。生开火车读

师：开得真不错，还想玩吗?别急，词语宝宝们来了。哪列火车快又好?

生开火车读词语。

师：谁能一行一行地读。

生1：竹篙吃力老艄公

生2：鸭子轻快向前滑

生3：鲁班橹板好办法

师：多好听呀，咱们拍着手读一读吧。

生拍手读。

师：这个有趣的故事说了什么?你能用上一个或两个或更多的词语宝宝说一句完整的话吗?

生1：老艄公用竹篙撑船十分吃力。

生2：鲁班看到了鸭子想到了好办法。

生3：鲁班发明了橹板。

生4：鸭子轻快地向前滑行。

二、学习第三自然段。

师：哟，上节课里小朋友的收获真不少，鲁班是看到鸭子发明了橹板。我们也去看看吧。请小朋友们读读第3自然段，想想鸭子游得怎么样。

生读第三自然段。

(一)读“轻快地向前滑行”

师：鸭子游得怎样?

生：鸭子游得很快。

生：鸭子游得很轻松。

师：你从哪个词看出来?

生：轻快。

师：你能把这个词语读好吗?

生：轻快(评：多轻快呀)(评：我听出了你的轻松)

师：把这个词放到句子里再读。

生：身子轻快地向前滑行。

师：这句话里还有哪个词也能让你觉得鸭子游得轻松呢?

生：滑行。

师：滑行是一种什么感觉?咱们去看一看吧。(欣赏冰上芭蕾片段)

生：啊!太快了，太轻松了。

师：这就是滑行的感觉，你能读出来吗?

生1读(师评：嗯，有轻快的感觉，谁再来试试。)

生2读(师评：游得更轻快了。)

生3读(师评：好一只轻快的小鸭子呀!)

师：咦，小鸭子为什么能游得这么轻快呀，请小朋友再仔细读读。

生(读)因为鸭子用脚蹼往身后拨水。

出示小鸡的爪子和鸭子的脚蹼。

师：考考你，哪幅图是鸭子的脚蹼?

生：幅。

师：有什么不同?

生：鸭子的脚是连在一起的，鸡爪是分开来的。

师：把脚趾连起来的部分是蹼，这可是拨水的好工具呀。出示第三小节。发现了鸭子游得轻快的秘密，相信小朋友会读得更好。

生读

师：嘎嘎，嘎嘎，小鸭子们在说什么?

生：我要洗澡。

生：我要捉鱼吃

师：是啊，有了脚蹼，下河多方便呀。你的心情怎样?

生：我很高兴。

师：请你高兴地读一读。

生：一群鸭子嘎嘎叫着，扑通扑通跳下水。只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。

师：扑通扑通，好一只急着去洗澡的小鸭子。谁还想读?

生：读

师：瞧，它们游得多欢快呀!小鸭子们，咱们也用这游水的好工具痛快地游一游吧。

三、边读边悟，理解读第四自然段。

师：知道吗?鲁班也在看呢，他是怎么看的?读一读第四自然段。

1、出示第四自然段。

2、交流：

师：鲁班是怎么看的?

生：出神地看着

师：(板书：出神)你能读出鲁班出神的样子吗?

生1 评：看得多认真呀!

生2 评：看得多专心呀!

生3 评：通过你的朗读，我看到了一个聚精会神的鲁班。

3、师：仔细看图，你还看到什么?

生：我看到了鲁班用手比划着什么。

师：看来，鲁班一边看，还一边——

生：鲁班一边看，一边想。

师：他在想什么呢?你能用这样的句式说一说吗?

出示句式：鲁班一边出神地看着，

一边想。

生师：你们真是一群爱动脑的小鲁班，鲁班就是想到这儿，忽然——。

生：眼睛一亮。

师：出示卡片：眼睛一亮

你能带着表情读一读吗?

生1、2：眼睛一亮。

师：想到好办法的鲁班，心里怎么样?

生：心里很高兴。

师：你能高兴地读一读吗?

生读：忽然眼睛一亮。

师：鲁班不光看到了，想到了，还——

生：马上找来一根粗木棍。

师：你能读出一个马上就去做的鲁班吗?

生读

师：真是动手又动脑，才能有创造。咱们去看看他是怎么做的吧!

出示第二句，生自由读。

师：你读懂了吗?能用自己的话说一说吗?

生回答

师：鲁班就是这样做的。细细看，待会儿我要考考你们。(欣赏课件，制作橹板的过程。)

出示题目：他把木棍上半截削成，就像，把木棍下半截削成，就像。

生答(略)

师：鲁班做的这个东西好用吗?

生：好用。

师：你从课文哪里读出来的?

生：不光省力，船也行得快多了。

师：你能读出它的好用吗?

生1读(评：真的挺省力的`)板书：省力

生2读(评：船行得真快呀!)板书：快多了

师: 还记得以前用竹篙撑船的日子吗?

生：等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。

师：可现在有了这摇船的工具就好了，

生：老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。

师：嗬，听出来老艄公的心情——

生：很高兴开心

师：你能高兴地读一读吗?

生读

师：高兴的老艄公想对鲁班说什么?

生：鲁班，你做的这种工具真好，谢谢你!

生：鲁班，你真了不起!

师：鲁班了不起的事多呢。你瞧：

生欣赏课件：《鲁班发明锯子的故事》

师：鲁班还发明了伞呢，伞的发明过程

出示：图和填空

鲁班看到，发明了。

生练习说话。

师：学到这儿，你想说什么?

生：鲁班真是个爱动脑的人。

生：鲁班观察真仔细呀!

生：鲁班不光爱动脑，爱观察，还爱动手呢。

师：你们呢?准备怎么做?

生：我也要做一个像鲁班一样爱动脑，爱观察，爱动手的人。

师：现在我就给你们表现的机会，瞧，生字宝宝又来了。

四、指导写字

出示：等安

1、说一说什么结构的字

2、描一描想一想写的时候要注意什么

3、说一说注意点

4、师写

5、生练习临写，师巡视，纠正坐姿和写字姿势。

6、评讲

五、总结

今天，唐洋小学一(1)班的小朋友们给张老师留下了非常美好的印象，你们上课时专注的表情，动脑筋的样子，有感情的朗读……已经深深地留在老师的心里，谢谢你们!

人教版一年级语文下册语文园地二我该怎么办教学实录

一、准确把握图意

对于初次接触看图写话的学生，教师不必要求学生把图的意思说得过全过满，而应学生用自己的眼睛去观察，去发现。在看图写话训练中，教师应在学生弄清图的主要内容的基础上，让学生确定故事发生的时间、地点和人物，概括出图所要表达的意思。

二、准确叙述图意

当学生把握了图的中心意思之后，教师便可指导学生对图进行描述。这一环节可采用以下三个步骤。

1.有条理地叙述。

让学生把图中的时间、地点、人物、事情的经过及结果描写清楚。

2.添加枝叶。

教学时，教师要学生在条理叙述的基础上，添加些描述性的语言，即“枝叶”，使得句子更加优美流畅。

3.点睛之笔。

点睛之笔即画外之话。在这个教学环节中，教师可以指导学生进行个性创作，如让学生给文章加一个精彩的结尾，或是抒发一下内心感受等。这样会为写话起到画龙点睛的作用。

三、准确连贯图意

多幅图是建立在单幅图的基础之上的，所以，写作时就需要特别注意故事的合理性、连贯性。

1.分开观察。

在进行多幅图教学时，教师应让学生分开观察，先把单图的内容搞清楚。

2.合并图意。

当学生能够准确叙述出单幅图的内容时，教师便可学生把各幅图的意思连在一起讲出一个完整的故事。

3.详略得当。

写文章要脉络清楚，有主有次。看图写话也是如此，也需要过程清晰，详略得当。所以，教师在指导学生写多幅图时，首先要让学生明白哪幅图需要详写，哪幅图需要略写，其次再突出中心。

【学生看图说话写话】我该怎么办

王年纪大了，腰腿不方便了，小明就每天帮王取牛奶。小明取来牛奶对王说：“王，我帮您把牛奶取来了。”王接过牛奶说：“谢谢！”有一天，小明刚要回去，王叫住了他，对他说：“你每天帮我取牛奶，我就每天给你一毛钱。”小明说：“这是我应该做的，不能收钱。”王说：“如果你不收，我就不让你取牛奶了。”小明回到房间，皱着眉头想：“我该怎么办呢？”小明突然想出了一个好办法，快到冬天了，我就用这些钱给王买手套和帽子吧，这样我就又可以帮他送牛奶了。

作者:文通 2011-6-27 19:36:12 打印回复短信

2 【说话写话】“我该怎么办”辅导与学生例文

【口语例说】

1、讲了小明每天帮王取牛奶，王想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办

讲了小明每天帮王取牛奶，王提出每天给他一毛钱，小明不要，王仍坚持要给，这是小明不知道怎么办

2、小明可以给王说：“我每天帮您取牛奶是应该的。您看您这么大年纪了，行动不方便，我能看着您为难不管吗？”

小明也可以说：“王，我每天帮您取牛奶是在锻炼身体呢，您不希望我的身体长的帮帮的？”

3、评说格式：

先说某某同学说的好，然后说你认为他为什么说的好。

【看图写话】

看图写话一：该怎么办

陈可然