两个孩子的家庭该怎样教育孩子的谦让

简洁版小班教育笔记（二）

家长自己学会谦让就好，但是记住，孩子有这样行为是措施：正常的

教育笔记 让孩子学会谦让 教育笔记让孩子学会谦让大班

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幼儿中班短篇教育笔记8篇(2)

幼儿中班短篇教育笔记篇5

不哭了

小班开学个星期，我和孩子们都是在一片苦恼中度过的。有些小朋友原本情绪不错，但身旁有小朋友苦恼受到感染也产生哭闹情绪。

大部分幼儿都能进入正常的生活学习环节。但是有一个小朋友一直要哭，焦虑不安，不能很快适应的生活。王中睿小朋友从小就跟在身边，一直都是奶奶照顾她的。因此在中最常听到的是他讲：“我要奶奶。”刚开始我总劝他说：“哦···不哭了!不哭了!中睿最勇敢!”但是显然没用。

后来杨老师哄他的时候说：“你不哭了，我就让奶奶早点来接。”没想到他就不哭了，通过这件事我发现哄孩子也是有技巧的。也许老师偶尔的一句无心话就可以让孩子安定情绪，我是新教师，很多方面还是需要多学习，不断摸索和积累的。

我们班的孩子最喜欢区域游戏，这天孩子们正在“忙碌”中，响起了一片争吵声，我马上走近去一探究竟，孩子观察对象：XXX们便七嘴八舌的嚷开了：“老师我们小医院这一组人太多了!是我们先来的，AA和BB他们是后来的，应该不在我们这一组。”还没等我说话，AA接着说：“我好久没玩小医院了，我想在这一组玩。”原来孩子们是为了争取游戏资格而吵闹，看着大家僵持着，谁都玩不成，我就说：“要不你们再商量一下，那边的图书区，益智区也不错哦!”话音刚落，原本小医院组里的CC和DD马上提出他们要去其他组，CC和DD刚走，其他的孩子也都高兴的玩了起来。

这个问题看似的解决了，但是却引发了我深层次的思考。首先，我认为CC和DD早就选好了活动区，该退出来的不应该是他们。孩子们一旦在游戏和交往中出现需要协商和谦让的情景时，让步的总是这几个乖巧的孩子。长此以往其他的孩子就会觉得这些孩子就应该谦让，而不懂得理解他人的需要。

活动结束后，我先找来AA和BB告诉他们所有的事情都有规则要懂得先来后到，我组织全班幼儿讨论如何解决选择区域的问题，大家达成了共识，对待幼儿间的冲突教师也不要简单化，要看到其中的教育价值，让幼儿学习交往的基本规则和技能，有针对性的促进幼儿的学习与发展。

幼儿中班短篇教育笔记篇7

小礼物的

孩子到了中班以后，荣誉感比小班强了很多。为了鼓励孩子在各方面表现的更好，我和搭班老师商量如果孩子够了十颗星就奖励一份小礼物，小礼物可以是小玩具、可以是食品、可以是用品、可以是孩子喜欢的动画卡片。和孩子们一说，孩子们果然比平时表现的更好了。有事没事就跑到自己的相片前伸着可爱的小手数着自己有几颗星了(我们的一面墙壁上制作了“今天你进步了吗”?是我们亲手用漂亮的卡纸做的一个个五颜六色的氢气球，上边贴有宝贝们的照片。)不但鼓励了孩子的进步，还锻炼了孩子数学方面的能力。

一日活动中每时每刻都是孩子进步的足迹，如：今天有的孩子吃饭好了，可以奖励一颗;孩子做好事了，可以得一颗;主题活动认真可以得;做好了可以得;午睡好了可以得...;这样每个孩子都有了机会，也有了努力的目标。孩子有了动力，在各方面都有了进步，常规习惯也好了很多。

老师， 我要超过他

苗苗杯运动会已经结束了，紧张的拍球练习也可以告一段落了。接下来，我们请小朋友来学习跳绳，由于我们班已经有一个小朋友学会了跳绳，所以，我们希望小朋友们以他为榜样，争取早点学会跳绳，然后超过他。

昊昊是中班上学期来的插班生，各方面能力比较薄弱，注意力也不太集中，在平时的教育教学活动中的表现也强人意，经常出现不肯动手不肯练习的情况，为此老师也很着急。目前我们的晨间活动以练习跳绳为主，从练习到学会是个很枯燥很痛苦的过程，有些小朋友趁机偷懒不肯练习了，昊昊也不例外。来到跟老师打过招呼之后，从抽屉里拿出绳子开始和其他小朋友玩耍，老师催促他进行练习，他也只是跳两下，等老师一走开就又开始玩起来了。

于是我就告诉他，你看，睿睿以前也不会跳绳，他每天每天都在练习，在别的小朋友还不会跳绳的时候，他就开始练习了，他现在跳的多棒啊，小朋友都把他当做榜样，要超过他追上他，我相信昊昊肯定也比他厉害对吗?我看到他点点头，于是，我把睿睿叫到跟前，让他跳绳，我给他数数，睿睿一次性跳了一百零八下，昊昊惊呆了，我趁热打铁说，现在我们来学习跳绳，争取早点把睿睿比下去。于是，我先给昊昊动作，并手把手地教他双手画圆圈，告诉他绳子在到面前的时候，脚要立刻起跳，在我的鼓励和下，昊昊开始兴致勃勃的进行练习了，看到他头上渗出了一点汗珠，我知道他马上就能学会跳绳了。

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教育笔记：多给孩子鼓励和赞美

这件事虽然过去了，可它却时时提醒我，教师要时刻注意自己的一言一行，具体事情具体处理，个人角度：孩子把父心爱的玩具在父母的要求下让还别的孩子玩以显得谦让和大度，会让孩子受委屈的。否则，将会玷污孩子们那纯洁的心灵。

每天接车回到教室，一眼就见到满地满桌都是积木，这让我着实生气，更有几个奶奶蹲在一旁帮着孩子拿积木（确切地说是抢），特别是王成玮地奶奶，一来就对着孩子说（确切地说是为了孩子能从小朋友手里拿积木做铺垫的）“宝宝啊，你看，你来晚了积木也没有玩了，都给小朋友抢走了------”一边说一边也不理会小朋友们的感受，理所当然地从小朋友的手中拿了积木就往自己孩子的手中塞-------- 于是，我觉得：小朋友们的常规还有待进一步教育、改变，绝不能让这种不良行为形成一种习惯，如果现在不马上加以制止，往后还不知会发生什么？于是我每天利用晨间谈话的时间，对桌面游戏的游戏规则进行反复的讲述，搭积木时应拿一个搭一个，还让幼儿懂得朋友间应该互相谦让，看到晚来的小朋友要能自觉地把积木送一些给他-------第二天，我就对遵守规则的孩子进行表扬，对有些许进步的孩子也进行鼓励和表扬，如此一个星期，我班的桌面游戏现已能在老师要求下进行有序地搭建。自然，几个奶奶在我们相互坦诚地交流后，已不再象以前一样，为孩子拿积木了------ 从这件事可以看出，所谓“有规矩才能有方圆”，对孩子也应该这样，只是在做的时候要注意孩子的感受，要学会尊重他们，自然，他们会在你的赞美和鼓励下，逐步地把自己地不良习惯改掉的。

小孩需要谦让吗？

小孩孩子们认真的作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。当然需要3、活动成果分享日：一个主题结束后，可以向全园开放，让所有的小朋友一起来分享取得的成果和快乐。如开展主题“汽车叭叭叭”时，举办“亲子手工制作展”让幼儿向哥哥姐姐或者弟弟妹妹介绍自己与家人一起制作的汽车，体验分享的乐趣。谦让。

首先，谦让是中华民族的传统美德。作为小孩子要发扬优良传统，就要学会谦让。“融四岁，能让梨”直到现在还是被大家所津津乐道的。

其次，小孩子只有学会谦让才能和他人和睦相处。现在的孩子都是家里的“小公主”“小王子”，和其他小朋友在一起时，大多数孩子以自我为中心，不懂得谦让容易发生矛盾，我们要让孩子从小养成谦让的好习惯。

懂得谦让的孩子人见人爱，让我们一起努力让孩子学会谦让吧！

小孩需要不需要谦让，那要看是什么事儿、什么情况。另外还要看孩子究竟“小”到什么程度，不能一概而论。

总教孩子“谦让”？家长要警惕“登门槛效应”，把握好度是关键

所以，无原则的让孩子一味谦让，孩子往往会习得隐忍退让、不知拒绝，而他人也可能会认为孩子懦弱好欺负，变本加厉对孩子提要求。

千百年来，"孔融让梨"的美德故事影响着一代又一代，孩子们从小就接受了父母的这种要学会谦让的品德教育，等到他们长大了便把这个理念灌输给他们的子女。 谦让体现出来的心胸宽广、关照他人内心的品德魅力使我们在人际交往中更能受他人的欢迎和喜爱令我们广纳朋友。

不可否认，谦让是中华民族传统美德，但是，请不要教孩子无原则地谦让！

桃子妈妈就经常在家的时候，向桃子灌输要学会谦让的思想。 因为家里有个比她小两岁的弟弟， 打弟弟一出生起妈妈就跟她说以后要照顾好弟弟，多让着他点。

到了弟弟大些的时候，弟弟就总喜欢去抢着姐姐的东西玩，桃子也多数因为弟弟小的原因都让给他。妈妈买了俩姐弟都爱吃的零食，弟弟总是占着大份，有时候妈妈买的分量少了，桃子会懂事地说："没事，给弟弟吃吧我不要。" 其实却嘴馋地很，但也习惯性地舍弃自己的喜好。

有一回六一儿童节，老师之前承诺给班上的小朋友说的："哪位小朋友的表现好的，老师每次会给她盖一朵小红花 ，到了六一儿童节那天前五名的宝贝就可以挑选你们喜欢的礼物。 " 桃子本来就是乖巧懂事的孩子，听到老师说有之后更是学习得更认真，结果红花榜上。

接着，老师开了口："今天是兑奖的时刻了，小朋友们看这台上的礼物呢是给我们小红花榜的前五名的奖品，排前面的同学有资格先挑选自己喜欢的东西，按第二这样上来……"老师又接着介绍奖品、名单、鼓励他人要向他们学习等等。

这时桃子妈妈注意到一个小女孩在桃子的耳边说起了悄悄话， 随后桃子听完面露难色，似乎犹豫不决地在做什么决定，只见那个女孩子露出几近哀求的眼神看着她边摇着她的手臂，桃子无可奈何地点了头，女孩子立即脸上神采飞扬。

在放了学同孩子回家的路上妈妈明显察觉到孩子心里的难过，桃子一路沉默不语。

女儿的做法让她无比心疼，因为她知道孩子有多么懂事，因为老师的一句话她学习的动力多么强烈自觉 ，她也透过孩子眼里的炯炯目光看得出她有多么想要那份奖品。可她却这么无条件地对他人拱手相让。

桃子妈妈把事情的原委告诉了桃子爸爸，结果爸爸说了句：" 这不是你教出来的吗，让她对他人谦让不是常常挂在你嘴边吗？"

爸爸的话敲醒了桃子妈妈 育儿 的警钟，是否她让孩子一味的谦让是在"害了她"？

心理学上很久前有人提出了 "登门槛效应" 又称 "" 效应，是 指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，那么别人在此基础上再提出一个更高点的要求时，这个人也会倾向于接受。

这种意识可能是出于避免认知上的不懈协调或者不想改变自己在他人心目中的形象。这种现象，犹如登门坎时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。

如果孩子习惯地谦让，在别人心目中"老好人"的形象就会越根深蒂固。 别人起先可能只要求你的孩子帮她做举手之劳的小事，而后渐渐地抬高他们帮忙要求的门槛， 直到他们觉得从你这里获得什么都变得理所当然，甚至他们会认为你完全不会在乎也不见得会对你的孩子多心存感激，只是他们眼中的"软柿子"、"老好人"、可褥羊毛的对象。

无原则谦让，会让孩子认为自己的一切都不如别人重要。长期下去，会形成讨好型的性格，自信心不足；不满、悲伤的情绪不能充分表达，导致情绪压抑。

最终，受伤害的却是那个习惯于"让"的孩子。

真正的谦让 ，从来不是在外界压力下，迎合别人、委屈自己做出的违心选择，而是 由内而外的主动分享。

1、尊重孩子的意愿，不孩子分享

谦让和分享无疑是会受到认可和欢迎的，所以哪怕是思维处在自我中心期的孩子，出于被同伴接纳的需要，他们也会主动去分享自己愿意分享的东西。

有时孩子小气和不愿谦让，不过是爸爸妈妈站在道德至高点上做出的错误判断。

网上有位妈妈说一开始她觉得自己的孩子很自私自利，在家和别的孩子玩时妈妈叫他把自己的玩具借别的小朋友玩下他丝毫不让，甚至会因为别人抢他的玩具而大打出手。但在观察孩子一段时间后她惊讶的发现，其实孩子在玩完了一番后他也会拿给其他小朋友分享。

这位妈妈曾经反思后发现，自己的孩子并不是不懂谦让，他只有在自己喜欢或正在全神关注玩的玩具，别人来抢时，才不会给。

所以， 学会尊重孩子的每一个选择，其实是我们需要做的步。

2、改变一味谦让的习惯，让孩子说出"我想、我要"

无原则的一味谦让容易让孩子发展成一个不好意思拒绝他人的烂好人，这种过分取悦他人的滥好人可能需要付出高昂代价,譬如活在对害怕拒绝和失败的恐惧中、充满自卑、失去自我、时常自我责备、对人际关系缺乏安全感、无力抉择、疲于追求完美、感觉被孤立等。

一家夫妻关系中心负责人说:"如果某人太顺从,不能为自己挺身而出,没有自己的声音,那就容易受人欺负。"阿布斯说,要改变这种长期以来的行为,习惯需要"痛苦的努力",需要更多了解自己的恐惧和担忧。此外,专家还建议要改变"好人"形象就得努力学习为自己说话,尝试说"我想"、"我要"。

3、多给孩子创造谦让的机会，让孩子体验不谦让可能带来的后果

谦让是一种亲 行为，在孩子的社交体验过程中，当孩子体会到谦让带来的乐趣，更让他们体会不谦让的后果，让他们把握谦让的度，在可分享的时候不吝啬，在自己有需求的时候不要因不好意思委屈自己。

我们可以多给孩子创造机会，让孩子学习和练习。

韩国 育儿 类节目《超人回来了》中，宋家三胞胎的爸爸就非常善于观察实录：创造机会，让孩子去共情小伙伴的感受、体会谦让带来的乐趣。

比如说，在给三个孩子吃草莓时，他会让孩子体悟看着别人吃自己没得吃的羡慕与不开心；会让孩子体会几个人分着吃的开心与快乐……

爸爸妈妈急着教孩子谦让，某种程度上是怕孩子成为喜欢独占争抢、人见人厌的小霸王。

但是我们越是孩子谦让和分享，孩子可能越会抗拒。有些倔脾气的孩子甚至会变本加厉，更加自私与霸道。

我们在头疼的同时，也往往会极力帮忙维护孩子与其他小伙伴的关系。

其实这个时候不如让孩子去自己承担后果，让孩子明白，霸道不谦让只会惹人讨厌，会失去所有朋友。

道理说一万次不如让孩子体验一次。只有这样，孩子才会真正懂得分享和谦让。

要教孩子学会谦让，但也请记得告诉孩子，你可以谦让，但是要守住自己的原则和底线，只有这样，别人才不会，自己才不会受到伤害，才会开心快乐。

我是奶嘴妈妈育婴师，也是4岁宝宝的妈妈，在养育和教育孩子过程中，遇到任何问题可以来问我，希望我的一点建议能有助你解决带娃过程中的困惑与烦恼，让我们的孩子能更好的成长！

小班教育笔记精粹版【四篇】

现在多数家庭都是独生子女，父母把所有的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

在我们农村，有些年轻母亲，在孩子缠身，哭闹时，为了脱身，就随手将家中用过的废灯泡拿给孩子玩。当心，这种东西玩不得!灯泡破碎后会伤着孩子的。

不要在孩子表达自己真正内心想法的时候就站在道德制高点指责他自私自利，当你孩子满足了他人的意愿后，又有谁来宽慰你孩子呢？

记得有一次在朋友家做客，因孩子在桌子旁边顽皮不听话，给了一个废灯泡，哄其出去玩，不料孩子把灯泡往地上一摔，”砰“的一声，玻璃四溅，小孩的面部及双手被刺得鲜血直流，一些极小的碎玻璃嵌入肉中......

请家长朋友一定妥善放置好灯泡，不要拿它当玩具给孩子玩。

【篇二】

元旦放前的一天上午，我和孩子们在活动室上课，雨晴小朋友推门进来了，抱着一本崭新的挂历。高兴的对我说：“老师，送给你。”我顺手接过挂历，说：“谢谢你。”并送给雨晴一颗小红花。

我思前想后怎么处理两本挂历呢?到了区域活动时间了，我打开挂历和小朋友们一起欣赏，并告诉孩子们，挂历是雨晴和晓飞送给我们班的。我们该挂在那里合适呢?小朋友们争先恐后的说起来：“挂在娃娃家吧，挂在小超市吧。”我领着孩子们边鼓掌边说：“谢谢雨晴和晓飞。”并又送给晓飞一朵小红花。他们相互对望着，甜甜地笑了。

【篇三】

在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小朋友打我了，某某小朋友抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象时，我认为我们老师要善于处理。

在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵架没有危险，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。孩子们吵架，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自我教育的有力手段。因为在争吵、打架的过程中，孩子有一个认识自我的问题，期间各自还要申辩自己的主张，这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互间的一次体力与能力、智力的“较量”。当然在必需时，我们可采取适当的方法，进行“干预”，指导孩子解决矛盾，恢复友谊。

如果孩子确实受到了委屈，不要立即“兴师问罪”。因为这样做，对孩子并无益处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的原因和过程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才还手，那就要首先指出这位孩子开始时的过错，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“还手不对”的错误。这样矛盾就能得到妥善解决。

是孩子迈向的步，接下来他们马上就要进入小学，能够与同伴友好相处，适应集体生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理发展有着不可替代的作用。老师遇到这样的情况应该通过一些实例正确、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐心，教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理，要学会尊重别人。

【篇四】

吃午饭时，托班老师发现相当一部分婴儿不会咀嚼。据有些家长反应，孩子长这么大从未吃过干饭，一直吃流质和半流质食物。殊不知，充分的咀嚼对于孩子来说是极为重要的。

充分的咀嚼可以促进口腔，特别是牙齿和牙龈的生长发育，保持口腔、牙龈、舌部的清洁和健康，降低龋齿的发病率。充分的咀嚼能口腔产生唾液，唾液中的消化酶有利于食物消化，使食物中的营养素得到更为充分的吸收，增强孩子的体质和抗病能力。另有资料显示，充分的咀嚼能使孩子获得情绪上的满足，缓解紧张的心理。充分的咀嚼能促使面部肌肉的运动，有利于面部肌肉的发育。充分的咀嚼还能增加脑部的血液循环，为脑组织提供足够的营养物质，促使孩子的智力发育。相反，如果进食时没有充分的咀嚼，中枢神经就缺乏应有的信号，孩子常常因饮食过度而导致肥胖。

鉴于此，从孩子添加辅食起，家长就应根据孩子的年龄和生长发育情况，提供各种具有适应硬度的食物，教会孩子咀嚼。

2018年超实用的观察笔记【三篇】

观察笔记【一】

紫涵小朋友各方面非常：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代，学会谦让是发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

今天的作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行作，当发到第三组时（紫涵那组），作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的作工具抓在了手里。

实施措施与效果：后来，桃子个上去领奖，在她心爱的公主套装前停留了一会，却拿了一本森林绘本，她那种渴求和恋恋不舍的神色让妈妈一下子明白了事情是怎么回事，也大概知晓了刚刚那两个小女孩的谈话内容。

面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的作着，我感到无比的欣慰。

现在多数家庭都是独生子女，父母把所有的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！

观察笔记【二】

观察：

吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们（孩子非常注重他们的评比分数）：“小朋友注意了，再这样大声说话，老师可要扣分了！”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。

观察分析：

原来非常有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢？我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么？我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀！又要排练呀！”还不止一次地问我：“老师，我们什么时候到大型玩具里玩呀？”显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。另外，因为排练“六一”的时间比较紧张，所以老师也会相对着急，因此可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。

二、重安排好排练的时间。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。

三、跟班上的两位老师沟通协商，注意调节自己的情绪，不能跟随孩子急燥。

效果：

班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。

“六一”组织、规范、清洁、整顿、自律如：平时到音乐厅排练，有好几个小朋友经常不排队，独自跑到音乐厅，也带动了其他小朋友。因此，一定要让所有的小朋友排好队伍后，才能出发到音乐厅中班阶段，我个人觉得是培养孩子良好习惯的期。因为小班是孩子的一个过渡阶段，而到了中班，孩子们都有了自己的主见，有了自己的思想，各方面都有了进一步的提升。有了分辨是非的能力，所以对他们的要求就不能和小班一样了，各种常规习惯都要严格要求。要他们形成良好的行为习惯，这样有助于孩子的发展。但在要求的同时不能苛刻，要因势利导，尊重个性异，要善于发现每个孩子身上的闪光点，有的孩子在这方面不行，但在其他方面却很出色。老师也要以身作则，更重要的是要把你的爱奉献给孩子，让孩子感受到你的爱。让孩子在你充满母爱的怀抱中快乐成长。或者其他地方。

观察笔记【三】

伴随着此起彼伏的哭闹声，我们迎来了新xx届的宝宝们。天来园时，只见他们有的拼命地抓住爸爸妈衣服；有的在家长的怀抱里不肯下来；有的不停地安慰自己"妈妈很快就来接了……"；有的虽然没有哭出来，小嘴却也撇来撇去，十分委屈……不管怎样，这是他们成长的过程中必须经历的一次转折。

这是我次带小班，面对这些情况，我有些不知所措。我请教了有经验的老师，并尝试了一些安抚幼儿情绪的办法，有一定效果。例如，亲一亲，抱一抱：当孩子早上来园时，老师笑脸相迎，以妈妈般的态度亲一亲，抱一抱孩子，使他们得到身心满足；尝一尝：准备一些孩子们喜欢的食品，让他们在看看、尝尝、说说中消除焦虑，体验快乐；玩一玩：游戏是孩子最喜爱的活动，变魔术、手指游戏、唱一唱、等都很受孩子的欢迎。游戏可以帮助幼儿之间尽快熟悉起来，从中找到安全感、归属感，以消除对陌生环境的恐惧感。

在孩子适应的过程中，家长也要做好配合工作，这样才能帮助孩子尽快适应新的环境。如，家长在家里要多说上多好、小朋友多，很开心这类的话题，千万不能将担心宝宝不适应等负面话题和商讨意见在宝宝面前流露，家长要私下交谈；平时要多带宝宝外出和其他小朋友及外人接触，虽然现在有丢失孩子的危险，但也不能以丧失从小培养宝宝社交能力为代价，家长要做的是在户外要照看好自己的宝宝，不粗心大意就行了；培养孩子的自理能力，养成良好的吃饭、睡觉和大的习惯，这有助于孩子更好地适应生活。

教宝宝学会谦让，有什么方式吗？

大部分孩子都吃完了，宸宸与承言坐在位置上对我说：“我不要了，我吃饱了。”看着她们满脸委屈的样貌，我也明白，她们已经很努力了，允许他们不吃，然后给他们一人一份饼干。每个人的饮食习惯不同，在午餐中的表现也不一样，虽然我们就应培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像依晨和谢承言，她们已经很努力的将不喜欢的饺子吃了两三只了，对于她们来说是一个进步，以后再鼓励她们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，经过一次又一次的尝试，孩子对这个事物也不会很厌恶了，这不是一样一、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。能养成好习惯吗？如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗？说实话，我不挑食，但也不喜欢这种大肠小肠类的食物。所以，不同的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢？

大班观察记录笔记

先来后到

对于幼儿的 教育 ，是非常只要的。对于大班孩子的点点滴滴，老师都要做好观察记录。下面是我收集整理的大班观察记录以供大家学习。

大班观察记录(一)

观察老师：XXX

观察班级：大二班

观察时间：XXX

观察地点：活动室

紫涵小朋友各方面非常：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代，学会谦让是发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。

今天的作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行作，当发到第三组时(紫涵那组)，作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的作工具抓在了手里。

孩子们认真的作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。

实施 措施 与效果：

面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的 故事 》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的作着，我感到无比的欣慰。

所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中 家庭教育 起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的;作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的!

大班观察记录(二)

班级：大二班

观察教师：XXX

观察时间：XXX

观察区域：益智区

观察幼儿：XXX

观察目的：

1、提高幼儿的探究能力。

2、幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。

区域活动开始了，根据孩子的强烈要求开放了益智区大型积木区，孩子们纷纷选择了自己的作为一组，赫赫和翰源还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见赫赫在一边大喊：“你干什么?”这是我造的玩具，我的城堡。扭脸一看，原来是赫赫和旁边的小朋友在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，赫赫说：是翰源抢了我的玩具，我在做城堡。随后翰源也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。

评价分析：

孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们完全可以让孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起可以获取更大的收获并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。

教育措施：

我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢?他们几个都说我们可以做一个大的啊!这时候我就他们积极的想办法，他们两个想了想都说：“要不我们两个一起来做吧!做个大的就可以了，说完他们两个就把自己的积木堆在了一起，开开心心的搭起了大的城堡。随后脸上都露出了笑容。

效果 反思 ：

孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。

大班观察记录(三)

观察时间：2016年5月8日第十二周星期三

案例描述：1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿也是随机选取了路线。两人同时选择了大象进行第三个步骤，很快也完成了，看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨天一模一样的动物，没有画 其它 内容，本领也是一样的。小伟在一边跟着宸宸，画得一模一样，自己没有任何想象，问小伟：“猴子有什么本领吗?”小伟回答：“跟宸宸一样的呀!”两人都是第二次来尝试，但看到小伟一直跟从模仿，比较依赖宸宸。宸宸完成后时间还有很多，但也没有再想其它动物的本领，开始和一边的小伟聊天了。

思考与分析：

1、调整后的1号任务卡比较简单，只要认清方位，就非常方便，特别是后面有，宸宸边找边翻，对她来说没有任何难度。

2、小伟在整个活动中自己的想象很少，不明显，一直比较一边动脑筋的宸宸。

3、对提供的动物园所有动物的在生活中家长就应该以身作则。这样的话才会让孩子学会。家长就应该给孩子。就是的方式。应该言传身教。还有就是应该告诉孩子遇到这样的事情应该怎么做，孩子就会记住，也可以通过讲故事的方式告诉孩子。本领不够熟悉和了解，因此才会出现幼儿只会重复画自己喜欢的动物以及本领。

4、2号任务卡也没有一定的要求，幼儿都是随机选取动物后进行摆放，对线路没有进行规划。

对策与措施：

1、1号任务卡可以另外做一张较小的，不要直接在后面，这样他们会很依赖，自己思考的机会就减少了。

2、2号任务卡的要求，应有一定的路线规划，再把路线画出来。

3、动物的各种本领作为孩子们的提示，幼儿观察后再画，这样也能帮助幼儿积累认知各种动物不同的本领。

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简洁版小班教育笔记【四篇】

幼儿中班短篇教育笔记篇8

老师，这个玉米软软的

祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛奶、饼干，午饭、点心他从来都不碰。这让老师和家长都十分头疼，为此，妈还带他去医院看了看，但是仍然没什么效果。

开学天，孩子们都自己去拿点心，我发现祺祺没有动。我说：“祺祺，你怎样不去拿点心呢”他很奇怪的告诉我说：“但是我本来就不吃的呀!”听着他理所当然的话，我进行了思考：孩子是真的不喜欢吃，还是已经构成了习惯于是我决定让孩子尝试一下。这天吃的点心是玉米，我一边像孩子们介绍玉米的营养，一边他们观察玉米像什么，还用生动的语言鼓励孩子们大口吃玉米，如“大口咬，满嘴香”“一口咬出半个月亮”等等。祺祺看着孩子们吃的又香又好玩，他也想玩。于是我让祺祺拿了一个小的，并且说：“你能够试试看香不香。”祺祺咬了一口，看起来挺香，于是吃了起来。

孩子们吃完点心，祺祺还跟我说：“老师，这个玉米和我家吃的不一样。学校的玉米是软软的，我家的玉米是硬硬的!”“那学校的玉米好吃吗”我问，他点点头说：“还蛮好吃的!”我笑着摸摸他的头说：“学校的菜和家里的菜烧的味道也可能不一样哦，祺祺以后什么东西都要试着吃一吃，好吗”祺祺点点头。晚上，祺祺妈妈和我聊天的时候说“这天祺祺回家说自己吃点心了，还吃的很开心!”于是我把这天的事情和祺祺妈妈说了，妈很高兴，并且说以后在家里也要尝试让孩子多吃一点!

其实孩子挑食是十分常见的现象，孩子什么东西都爱吃，不能仅靠说教，作为老师和家长我们能够运用一些幼儿能够理解的方法，让孩子产生尝试的愿望，逐步帮忙幼儿建立起对食物的用心情感，养成良好的进餐习惯。

图书不哭

刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书，孩子们似乎也挺喜欢看的，下午点心吃完后总能看到很多孩子到那边看书。

但是过了不久我发现，每次把书放回去时，很多孩子没有正确的把书放到原先的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书48，这样书架也看上去整洁多了。我又在书上和柜子上贴了标签，利于小朋友进行摆放。

我发现从那次后，孩子们看完书都能放回书架了，心里一阵欣喜。但是过了不多久，我就发现了一本书的封面被撕坏了，本来我想赶快把它补补好，转念一想，就应借机对孩子进行一次教育，我又赶紧召集孩子们围坐一齐进行谈话，我说”你们看呀，老师手上的这本书在哭呢，为什么？”孩子们都说书坏了，“是呀，书受伤了，怎样办呀？”沉默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教育孩子们看书时要爱护图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好！”接下来几天我观察着，发现图书没有撕坏的状况，我想状况有所好转了。这一次针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的状况做了谈话，并怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。透过拟人的形象和语言，期望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了！

简洁版小班教育笔记（三）

我是名

小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一齐做游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和性发展具有深远的好处。

在一次户外活动回来后，老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传来了争执的声音：“我是个吗!老师他抢我的，他推我!”“不行，我是个!”“哇!”(哭声)……原先，小朋友后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早，但是不排队，所以就让演好几次。

小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你”，而不会去思考别人的感受。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们明白幼儿模仿力极强，个性是小班幼儿，他们能透过模仿去学习攻击，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、幼儿构成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心，此刻我们在如厕时耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。老师，我没有抢”……

这天的教育，是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活潜力的作用已受到越来越多的重视。在生活中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息，所以身为一线教师的我们，必须要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值！。

简洁版小班教育笔在家长和我们的共同努力下，经过近一个月的时间，孩子们对的生活已经非常熟悉，很好地适应了生活。记（四）

宽容孩子的挑食

吃午饭了，盛好了饺子，宸宸看见了就说：“老师，我不要吃！”“不行啊！这天就吃饺子，你不吃会肚子饿的！”我边说边把饺子拉近她，放在她面前，他对我摇摇头，用很无辜的表情看着我，我拿起调羹，喂她吃了一口，她很不情愿慢慢的张开嘴巴，然后吞下去。

家里有两个孩子，你是怎样教育两个孩子的？

我会非常的公平，而且不会有任何的偏心。在教育孩子的时候，我会尊重到了下午孩子们陆续来到，我正忙着进行午检，晓飞也带来了一本挂历。晓飞妈妈对我说：“晓飞上午放学回家说，送给老师挂历，就能得到小红花。”晓飞妈话让我很尴尬，看着孩子期待的眼神，我又不好意思解释什么，只好先收下了那本挂历。孩子的想法，而且也会★ 中班幼儿教育叙事笔记3篇尊重孩子的天性。

我会和两个孩子进行沟通，告诉孩子自己是非常爱他们的，会给他们创造一个温馨的成长环境，在他们犯错误的时候，我也会严厉的批评。

我是通过因材施教的方式来教育两个孩子的，选择了不同的教育模式来教育两个孩子，我觉得这样的教育是非常适合我的孩子的。