高职学校的未来发展趋势是什么样子的？

民办高校的发展壮大使民办高校的办学体制在得以建立。但从当前实际出发，民办高校绝大多数应定位在高等职业技术类型、专科层次上。为什么呢?是高等教育大众化的需要；其次是地方经济与发展的需要；第三是容易达到培养目标所规定的人才质量规格。因此，大多数民办高校要按照新高职的培养目标进行教学，朝着培养目标的指向不断提高教育教学质量，也要以新高职的标准来评价其教育质量，而不是用固定、统一的知识标准来看待民办高校毕业生。当然，这里并不排除不同民办高校举办不同类型、层次的学科(包括本科、研究生)，也不排除不同条件的民办高校办其他层次、类型的高校。民办高校办学多样化，重要的是要找准自己的位置，不要三心二意，互相攀比，要在提高教育教学质量上下功夫，朝着既定目标前进。

无法预测未来高职院校和民办高校的发展趋势，但可以从以下几个方面来探讨它们的出路：

高职院校办学模式 高职学院办学模式

高职院校办学模式 高职学院办学模式

高职院校办学模式 高职学院办学模式

适应市场需求：高职院校和民办高校需要密切关注市场需求，开设符合市场需求的专业，提高教学质量和教学水平，以满足对人才的需求。

创新教育模式：高职院校和民办高校可以尝试创新教育模式，如实行产教融合、校企合作、实践教学等教育模式，提高学生的实际能力和职业素养。

多元化发展：高职院校和民办高校可以发展多元化的教育，技校通常是在九年制义务教育结束后进行，在级别上相当于高中，但普通高中侧重基础知识的传授，毕业后一般参加普通高考，是为升入大学做准备。而技校更重视专业技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相应的职业技能，步入可以胜任某种职业。如开展职业培训、等，为提供多元化的教育服务。

总之，高职院校和民办高校的出路在于适应市场需求、提高教学质量、创新教育模式、多元化发展等方面。只有不断适应市场需求，提高教育质量和教学水平，才能在激烈的教育市场竞争中脱颖而出。

河北软件职业技术学校怎么样

这种方式一般面对的对象是各界人士，中专技校生都可以报读，但是文凭的含金量比不上普通统招的全日制大学的文凭。

学校环境很好,宿舍环境不错有空调,6人间,空间很大,食堂饭菜非常棒,总的来说河北软件职业技术学院非常棒

河北软件职业技术学院坐落于历史文化名城保定市，位于白洋淀旁,古莲联合办学：高职院校和民办高校可以通过与高水平大学合作办学，共享优质教育资源，提高办学水平和教育质量，增强学生就业竞争力。池畔,居京畿重地,毗雄安新区。

学院是直属河北省教育厅的全日制普通高等职业技术学院，也是省内建制的以信息技术教育为主的高职院校。

学院坚持“立足高职、服务IT”的办学定位，“学院与零距离、学生与岗位零距离”的办学模式，形成了对接新兴产业，服务区域发展的鲜明办学特色。

职校是什么

“三二连读”大专：这是最近几年比较受学生、家长欢迎的一种职校办学模式，学生前三年在中职学校就读，后两年在高职院校就读。

职校技工学校简称“技校”。 技工学校与中等专业学校(中专)，职业高中(职高)一样，等同于高中层次学历。技校属于中华人力资源和保障部主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生。技工学校旨在培养各类技术技能人才，值得一提中技属于中等教育，而高技一般等同于大专。是职业技术学校的简称。

职业技术学校是我国职业教育的一种分支，指以职业技能培训、提升劳动力就业水平为主的学校，是特色办学模式的产物。职校包括初等职业技术学校、中等职业技术学校、高等职业技术学院。

职校的特点

1、职业教育的适应性

职业教育的适应性包含职业教育制度、职业教育对象、职业教育办学模式的适应性。职业学校会依据职业教育制度的改革在办学方向、办学层次、教学内容上进行改变，职业学校目前已经适应这种改革方式，始终站在学生的角度思考问题，为同学们创建一个良好的学习环境。

2、职业教育的中介性

职业教育的中介性就是指职业教育在人的发展和发展之间、教育和职业之间的特殊位置，职业教育学校会向学生传授专业的技能知识，让学生通过自己的努力学到一技之长，毕业后走到上发挥自己的能力，为的发展贡献出自己小小的能力。

3、职业教育的个体性

职业教育的立足点只能是现实中的个体存在，从事职业教育的主体、接受职业教育的主体都是现实生活中的人，就像是老师和学生他们现实生活中的需要和能力决定了职业教育的目的、内容、方法、形式等，学校的老师会根据学生的发展需求来制定适合学生学习的课程，关注学生的个体发展，让每一位同学们都能成为高专业、高技能、高素质的复合型人才。

4、职业教育的实用性

职业教育的实用性就是对于选择职业学校上学的学生，向他们传授专业的技能，而不是像普通高中学校一样只是教学生学习书本知识，其目的就是为了让学生参加高考。而职业教育学校则是在培养学生技能知识的同时，还注重培养学生综合素质的发展，校内有专业的老师对学生进行指导，帮助学生知名就业发展方向。

以上内容参考：

职校是职业技术学校的简称，是我国职业教育的一种分支，指以职业技能培训、提升劳动力就业水平为主的学校，是特色办学模式的产物。

职校具有针对性，注重实际动手作能力的培养，学员技术的提高。技术人才比较稀缺，很重视技术人才的培养，技术学校毕业的技工称为蓝领，一般较高，特别技术经验比较丰富的称为高级蓝领，企业一般都比较紧缺这样的人才。

中专、职中和技校都属于我国中等职业技术教育范畴，只是管理部门不同，中专、职中统一属于主管，而技校属于人力资源和保障部主管。再者，中专和职校的学习理论性强一些，而技校的学习则以作性强一些，也就是说需要动手学习的时候多。

学校分类

职业学校可分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。

初等职业学校是在完成小学教育的基础上实行初等职业教育的学校。绝大多数地区能够实现九年制义务教育，但是在一些穷地区，实行九年制义务教育有一定困难，因此，在完成小学教育以后，可以通过举办初等职业学校，进行职业学校教育，为当地培养实用人才。

高等职业学校是在完成中等教育的基础上实行高等职业教育的普通高等学校。高等职业学校简称“高职院校”，招生对象是普通高中毕业生和具有高中同等学历毕业生，基本学制为三年。

高等职业学校有：职业技术学院／职业学院，是高等院校的一级学院，等同于高等专科学校，并逐渐开始取代高等专科学校。以高等职业教育为主要内容，在高招录取顺序中一般为统招第三批、统招专升本招生，也是“三校生”（职业高中、中等专业学校、技工院校）单考单招的录取院校，同时一些普通高校专升本的教学工作也安排在职业技术学院。

以上内容参考：

实训课程。有的专业重在实训，考验动手能力，基础知识学好的同时，精进实更是十分重要，实训课程决定了一所学校的教学质量。实训课程的比例要比理论课程高，只有将理论实训结合，学习效果才能构建化。

看管理学校的好与坏，除了看否能教给技术以外，还要考虑到能否提高个人素养，只有不具备了较好的个人素养和高超的技术后，在的工作中才会有长远的发展。

就业保障就业方面，就业学子就业有何保障，有无长期靠谱的知名合作企业合作，对创业学子来说，创业帮扶是否完善，都需要仔细考量。

首先看学校品牌，大品牌，有规模，一般教学质量都很好。二看学校实训，学技术主要还是要上手去作，一学期下来连车都度摸不到还怎么学，还要看实训占比正常课时。

一般要学习多长时间跟个人的兴趣爱好和领悟能力有很大的关系.选择专业热门，办学有影响力的培训学校进行系统的学习，理论与实践相结合，掌握每一个要点和训练方法。

1.可以看自己的实际情况专业有，新能源，智能技术，汽车检测，汽车制造，轨道交通，计算机，会计等专业。

2.首先，学校师资，看学校有没有行业专业人士，专业老师能更好的传递技术知识；

3.其次，学校设备，职校以学技术为主，先进的教学设备和实验机器很重要；然后还有教学环境，比如学校的环境，周边环境等，两良好的环境更有利于学习的

4.还有，是否有足够丰富的教学设备，汽修技术是一门理论加实践而磨练出来的专业性较强的技术。因此汽修院校是否有先进的教学设备或实验机器都非常重要；

5.，教学环境，这里的教学环境不仅仅是指的学校环境，还包括学校周边环境。良好的学校环境当然可以更好的利于学习，如果学校周边有相关的汽车企业，更加有利于毕业后的就业。

职业技术学校学制性质：职业技术学校招收初中毕业生，学制两年到三年，主要进行职业教育，同时开设有关普通文化课，职业中学是普通教育与职业技术教育相结合的中等学校。职业高中等同于高中层次学历。

技术学校 #高中 #职高 #高职#技校 #中专 #长春市机械电子技术学校

职业技术学校开办哪些课程

体现专业的重要性,考虑创造性、思考性,不同的专业其专业课有所别。汽车修理工是汽车的检测、维护、修理和调试的现代化技术人员。

职业学校的专业怎么来课程怎么开发

综上所述，郑州工商学院的本科教育和高职教育都有着明显的门类特色，深受学生和企业认可。同时，学校也积极与国内外高校和教育机构合作，支持师生继续深造学习，为更好地促进人才需求与培养之间的协调发展作出了不懈努力。

职业学校开设校本课程，增强了课程对学生的适应性,有利于达成职业教育的培养目标。因此，许多职业学校的和教师都以极大的热情关注着校本课程的开发，有的学校已经取得了良好的效果。可以预见,校本课程的开发将成为职业学校教师当前与今后的一项重要工作任务。因此,探讨职业学校校本课程的开发，有着积极的理论和现实意义。

校本课程即学校课程或学校本位课程。校本课程是根据的教育目的和地方的教育要求,由学校教师对本校的环境因素和学生学习的实际需求进行分析,针对本校学生进行编制、实施、评价的课程。可见,校本课程是以学校为基地,以学生的发展需求为内容的,以教育目的为导向的课程。

职业教育指向学生认知能力和职业技能的提升，在这种提升过程中,校本课程更应该具有针对性和实效性，从而为本校学生的发展创设最有利的信息环境，促进个性的潜能向现实职业素质的生成。因为这种课程是“校本化”的,是学校和教师依据职业教育目标的要求和学生发展的需要,结合本校实际,整合优化各种职业课程资源,而创设和营造的、最适合于职业学校学生成长的信息载体。

如果把职业学校的校本课程视为课程的附属课程,当作“对口单招”升学考试科目的延伸,就曲解了校本课程；如果仅仅认为职业教育的校本课程是下放课程管理的的一种措施，认为校本课程就是学校随意开设选修课和编写补充教材,就简单地理解了校本课程；如果认为职业教育的校本课程开发,可以不顾课程和地方课程的要求,就孤立地理解了校本课程；如果认为职业教育的校本课程仅仅是一种表面热闹的课程形式,就浅薄的对待了校本课程。

可见,开发职业学校的校本课程,必须树立新的教育理念：校本课程的开发首先要指向人的发展,指向学生专业知识和专业技能的提高,指向学生职业素质的提高和个性的张扬。只有在这个宗旨下,正确认识和处理课程,地方课程和校本课程的关系,才能使三者相辅相承,相互渗透,有机结合。进一步说,校本课程的开发,应该在课程标准要求的指导下,根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度进行职业化的校本课程设计。既要重视课程的职业方向的建构,又要重视过程性建构；既要重视职业课程的预成性,又要重视职业课程的生成性；既要重视专业性,又要重视综合性；既要重视专业表层的趣味性,又要重视专业深层的研究性。简而言之,职业教育校本课程的开发必须重视学生专业知识的培养,职业技能的锻炼和综合素质的提高。唯有如此,校本课程才是和职校学生成长的需要相一致的,也才是和职业学校的教育目标相一致的,

通过以上分析,我们认为职业学校校本课程的开发，应该注重本校办学实际、专业特色、以及专业知识和技能的研究性、综合性和创新性。

1、依据本校实际，选定课程主题

校本课程的开发,必须从本校的实际出发,这是必须高度重视的。学校处在什么样的地理环境,有着什么样的职业教育资源,什么样的办学规模,什么样的专业特色,什么样的学生,都是需要校本课程开发者分析和研究的。只有通过分析和研究才能确定校本课程开发的职业取向和起点。起点的重要性是不言而喻的,它决定校本课程开发的定位。这种定位是不能忽视,也不应该忽视的。我们不是常常要创办特色职业学校吗?不是随便说说什么特色就是什么特色的。这里有两个问题:一个是学校的外部地理环境因素，城市学校不同于农村学校,同是城市或农村学校的地理环境也不尽不同。这种地理环境的不同就影响着职业学校的办学风格。当然 ,我们不是给环境决定论以借口,而是要重视环境对教育的影响作用。学校周围都是电子科技工商业,就应该重视对电子科技职业课程的开发；学校周围遍布旅游景点，就应该重视对旅游职业课程资源的开发；学校周围都是种植业，就应该重视生物生长及应用方面的专业课程开发。另一个问题是学校的内部环境。具体地说,一个是物的环境,一个是人的环境。物的环境是指学校的场地、校舍、实验实习的装备、设施等等；人的因素包括校风、教风、学风以及专业教师的素质，专业设置、学校的班级、人数、以及在此基础上形成的职业教育传统。校本课程的开发,就是要在对学校内外诸种因素分析的基础之上,确定校本课程的主题和专业内容的大致走向。这种大致的专业走向,是要经过广泛而认真地讨论和分析的。

2、分析专业设置，开发职业特色

职业学校的校本课程开发，理应重视职业学校办学的专业特点，这是无须争辩的。需要我们研究的是，职业学校的校本课程既要开发出专业特色来，又要具有实用性和发展性。

所谓开发出特色来，就是要使一所学校的校本课程有别于其它学校的校本课程；即使是同类专业的学校，其校本课程也不能雷同。这就要分析本校的专业设置和历史沿革，哪些是长线专业，哪些是短线专业？选取个别具有相对稳定性的专业作为开发校本课程的主线。所谓实用性，主要指两个方面的问题：一个是职业学校的校本课程必须与本地的经济发展相适应，以培养出经济建设需要的有文化、懂技术的应用型人才。另一个问题是，校本课程要与本校的主干专业和教育教学条件相适应，以便使校本课程的实施落在实处。所谓发展性，就是要充分分析和预测当地经济发展的趋势、科学技术在经济中运用的动态以及学校发展的潜力。使职业学校的校本课程在一段时间内不至于落后经济技术的发展。

也就是说，职业学校的校本课程要体现出本校的职业特色。这种职业特色既是课程本身的生命力，也是学生成长的一种动力和学校发展的一种潜在的动力，进而为达成职业教育的培养目标服务。

3、选择专业主干，融合综合知识

校本课程的综合性,既指文化知识的综合,又指专业知识的综合；既指专业技能的综合,又指综合实践活动。心理学的实验研究表明:一种学习对另一种学习有着不同程度的影响,这就是学习过程中的学习迁移现象。我们在教学中所倡导的”由此及彼”,”触类旁通”,就是指的学习迁移。学会了一门外语,有助于学习另一门外语；加强听说训练,有助于阅读与写作能力的提高,以及书画不分家,车工、钳工是一家等等,都是指的学习迁移。学习迁移理论为我们进行校本课程的开发提供了一个重要启示：校本课程的开发不仅要考虑知识的专业性,也要考虑专业知识和技能的综合性。

所以,校本课程的开发,必须充分重视学生在学习过程中,开阔知识视野,锻炼和提高职业能力,促进职业素质的提高。这就要求校本课程的开发要密切联系学生的生活实际,使学生的文化知识素质、专业知识素质、专业技能素质和劳动技术素质全面提高。

值得指出的是,知识与技能是整合的、有机的,不能生搬硬套地把各种知识和技能强加在校本课程之中；而要以某一专业为主线，将综合性的知识和技能有序地、自然地蕴含在校本课程之中。

4、注重过程设计，学生探究

职业学校的校本课程开发也要重视研究性。这是因为,校本课程更贴近学校、教师、学生的实际。课程不仅是一种结果,更是一种过程。只有具备研究性的课程才更有利于学生的探究、发展。不能把校本课程看成是物化的,静止的的文本状态,而是要把职业学校的校本课程视为更加鲜活的、创新的活动形态。是教师和学生共同开发与创造的、促进学生认知能力、技能水平提升的学习活动过程。只有饱含研究性意义的职业技术教育校本课程,才有利于学生各种能力的开发。

职业学校的校本课程只有具备研究性,才能真正调动起学生学习的主动性,积极性和探究性。作为教师,我们深有体会的是,在过去的教学中为了完成教材所规定的任务,教学大纲所设定的目标,精心设计了一系列”启发式”教学方法。可是,我们在教学之后会觉得,无论怎样的启发总是有限的.或者说是表层的,无法进入深层次的领域。

值得说明的是，启发式教学没有错.而且是必须发扬光大的。问题的关键是,在过去的教学与训练模式下,让我们这些专业教师启发的太累了，稍有不慎就启发不起来。如果我们开发的校本课程具有研究性,它本身就有启发性,何愁学生没有积极性和主动性呢。所以,职业学校的校本课程,应该将研究性贯穿于始终。

5、设计创新活动，激发创新精神

职业学校的校本课程开发,是一种创新活动。要使这种创新活动落实在实处,就必须确立创新意识。不仅要重视结果的创新,更要重视过程的创新。所谓过程创新，就是指校本课程开发的思路,策略,手段等方面的创新。使学生在学习过程中，在摄取知识的同时,经过新的加工、组合和探索,得到新的体验,获得新的知识和技能，从而不断提高自身的职业能力和素质。

这就要求校本课程的设计,应该是的,科学的,开放的。所谓的,就是说校本课程要为学生创造一个宽松和谐的学习氛围。校本课程的编制能体现出一种对话式的师生互动,学生之间互动的活动过程。所谓科学的;是指课程的目标、内容的科学性，专业知识和专业技能结合的科学性。教师必须依照职业学校的校情实际,营造特定的教学情境；根据学生的身心特点和发展水平,合理、有序地设计具有职业教育特色的课程。所谓开放的,是指校本课程的设计要为学生的个性发展留有一定的空间，激发学生的创新精神。

可见,职业学校的校本课程的创新性,集中体现在学生的主动参与生产实践,动手动脑、合作探究等方面。注重学生在学习活动过程中,经历了什么？感受了什么?体会了什么?收获了什么?创新了什么?让学生积极地去思考,让学生主动地去体验,从而使学生树立创新意识，形成创新能力。

总之,职业学校的校本课程开发是一个不断探究与创新的过程。在职业教育培养目标宗旨下,探求一个为实现教育目标,行之有效的校本化的途径、方法、手段；也就是说，选取一个从内容和过程到目标的师生之间互动的以课程为载体的结合点。我们有理由相信,职业学校的校本课程，会更有利于促进本校学生的成长。

高级职业技术学院都有哪些课程

高级职业技术学院通常都会开设有许多的专业，不同的专业所开设的课程基本不相同，区别是比较大的，不过，无论是什么专业，基本都会开设有一些共同的课程，如英语、体育、思想课、计算机课等等。

先学C语言，数据结构，计算机网络，再学离散数学，微积分，概率论等等，然后学多媒体技术，JAVA等等，要学软件工程，当学完人工智能，就不多了。

我的网络博客里常年收集有很多计算机方面的视频教程，希望对你的学习有所帮助。

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职业技术学校设置哪些科目

湖北职业技术学院设有44个专科专业，具体科目如下表： 该校有1个教学专改革试点专业、属12个省级重点专业、8个省级重点建设实验实训基地、9门课程、24门省级课程。省级重点专业（12个）：汽车检测与维修技术、会计、口腔医学、临床医学等。教学改革试点专业（1个）：汽车检测与维修技术省级重点建设实验实训基地（8个）：数控技术培养基地、护理实训基地、医学院临床技能实习实训基地、汽车实训基地、建筑实训基地、电子实训基地、旅游实训基地、会计实训基地。

安阳职业技术学校3十2会计专业开设哪些课程

主干课程：

会计基本技能、基础会计、企业财务会计、成本会计、税务会计、财务管理、审计学、、会计法规、统计基础知识、经济法、应用文写作、税收基础、财政与金融、非营利组织会计、计算机网络技术、Visual FoxPro等。

技校属于劳动局管，职高属于管，职高读完后还是有希望参加高职考试，考上专科大学，那么这样的大学就比原先的3+2的大学好的多。

如果想拥有比较好的大专学历的话可以选择职高，但这就要一把了，如果想保险那还是上3+2好

高级技工学校都有什么课程

高级职业技术学院通常都会开设有许多的专业，不同的专业所开设的课程基本不相同，区别是比较大的，不过，无论是什么专业，基本都会开设有一些共同的课程，如英语、体育、思想课、计算机课等等。

中等职业技术学校剪纸专业需要开设什么课程

民俗知识，剪纸知识（分类、设计、制作方法（含染色材料及方法）、装裱（各种装裱方法）

周口市职业技术学院都开哪些科目

职业技术学院现有生物工程系、动物科学系、财经系、信息科学系、机电工程系、外语系、艺术系、人文科学系、中专部、基础部等10个全日制教学单位，另有电大部、等两个教育教学单位，开设有园艺技术、设施农业技术（园林花卉方向）、饲料与动物营养、畜牧兽医、财务管理、市场营销、物业管理、计算机应用技术、道路桥梁工程技术、建筑设计技术、计算机系统维护、旅游管理、汉语、文秘、应用英语、商务英语、音乐表演、装潢艺术设计21个高职高专专业，还开设有、畜牧兽医、计算机应用、幼师、旅游酒店管理、电子电器、戏曲、舞蹈等普通中专专业。

职校都有些什么科目

职业学校是什么都有的，但有些专业有的学校没办有的办了！我们学校有：室内设计、广告设计、服装设计、电子、机电、会计、电脑、文秘、幼师。你看看对这些专业哪个感兴趣点。

惠州经济职业技术学校，开设哪些专业课程，学费一年多少

学院以专科教育为主，目前开设有数控技术、汽车技术服务与营销、计算机应用、动漫设计与制作、广告设计与制作、应用电子技术、市场营销、物流管理、旅游管理、物业管理、、贸易实务、电子商务、投资与理财、服装设计、商务英语、文秘等17个专业和商务报关与报检等19个专业方向。

住宿费：按住宿标准每生每年1400-1800元收费。

学费：按专业每生每年10元或13000元收费，

技校要怎样才能上大学 提升学历

“五年一贯制”：它与“三二连读”形式表面相似，但其实有着根本区别。区别主要在于，后者的办学主体是中职学校，而“五年一贯制”的办学主体则是高职院校。初中毕业生选择该种就读模式，意味着可以在某高职院校一口气上五年学，然后直接获得承认的大专学历证。

有很多就读技校的同学想要提升学历，但是不知道有哪些途径。下面是由我为大家整理的“技校要怎样才能上大学 提升学历”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

1、通过参加考试考上大学

目前，中专技校生考大学一般可通过三种途径：1、参加普通高考(以考生资格);2、三校生对口高考;3、高考。针对中专技校学生的学习基础较弱的特点以及后续发展，建议是参加三校生对口高考。

针对在校学生希望继续升学的要求，一般中职学校都对学生统一组织辅导并参加升学考试，有的学校在学生入学一年后即把学生根据愿望分到就业班和升学班，有针对性的加大升学班的文化课教学力度，强化就业办的技能训练。对口升学的学生入学后与参加普通高考入学的学生享受同等待遇。

2、通过不同职业教育形式就读大专

3、通过高等教育进行升学

还可通过高考、自学考试、电视大学、网络教育等方式完成业余制高等教育学历提升。

拓展阅必须是正规化的学校，知名度高的学校办学实力强，有实力更有保障。读：技校属于什么学历

如何看待高职院校？

“时势造英雄”，在困难与机遇中，期望民办高校的办学者有一批像陶行知、晏阳初、梁漱溟、黄炎培、张伯苓、陈嘉庚、潘序伦那样在私立学校中成长起来的教育家和教育实业家，为培养大批有用人才

衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求，也是教育的根本质量要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。”由此可见，这层次的要求是衡量人才质量的统一标准，即：德、智、体、美全面发展，而第二层次是说学校合格人才培养要以符合质量规格为标准。目前许多专科学校毕业生不好分配的因素有很多，其中很重要的一条是学校没有按照培养目标来培养人才，一味向本科看齐，让学生多读理论，却缺乏岗位作能力的实践，其结果是所培养的学生理论水平不如本科生，而动手能力又不如中专生。

" 3+2"高职指的是中高职三二分段制。

如果按照人才培养的两个层次标准以及次就业率的高低来看，民办高校的起跑线和同级同类的公办高校(高校除外)的距还是比较小的。多样化的高等教育应该用多样化的教育质量标准衡量，因此民办高校完全可以建立起信心，树立起素质教育质量观，按照各自的培养目标培养人才，保证人才质量规格，在人才市场竞争中取胜。

潘懋元：民办学校是一种办学形式，是举办者、办学者不同于公办学校的一种办学体制，体制不同不等于类型、层次不同。从理论上讲，民办高校办学不应限于哪一层次或哪种类型(特殊类型如军事院校除外)，像国外许多高层次研究型的大学是私立的，我国也有不少所闻名的私立大学。目前全国已有几十所民办高校具有颁发承认学历的资格，其中有两所是培养本科生的大学。

潘懋元：当前民办高校在发展中是遇到许多困难和困惑的问题，同时也面临着进?步发展的大好时机。高等教酞众化已摆上日程，民办高校是?支重要的方面军。另外，地区经济要发展，广大农村要实现现代化，西部地区要大开发，还有即将进入WTO……面对这样的形势，民办高等教育应该有所作为，民办高校可以发挥优势，及时整自身的适应能力，为建设培养各种急需的人才。

郑州工商学院的办学类型

技校提升学历的途径

关于郑州工商学院的办学类型分享如下：

郑州工商学院是一所经批准并具有法人资格的全日制普通本科高校。其办学类型包括本科教育、高职教育。下面将深入阐述郑州工商学院的办学类型及特点。

本科教育：郑州工商学院的本科教育始于2000年，学院秉承“以产业发展为导向，以学生创新为核心”的办学理念，致力于培养复合型化人才。截至目前，学院已经建立了一整套本科人才培养体系，形成了良好的办学特色。

2、实践教学重视：学院注重学生工作能力培养和实践应用能力的提升，开设了基地教学、专题实训、实习实践、科研创新等多个环节。

3、师资力量雄厚：学校师资力量强大，学术型教师与业界人士相结合，形成学术研究与产业发展互动的优势。

高职教育：除了本科教育，郑州工商学院也是一所高职高专类院校。作为装备制造行业协同育人的先驱，学院在高等职业教育领域拥有市场竞争力。

1、职业特异性强：学院开设了数控技术、机电一体中等职业学校是在完成初等教育的基础上实行中等职业教育的学校。中等职业学校共有四类：职业高中、普通中专、中专和技工院校，技工院校逐步发展为技工学校、高级技工学校、学院三种层次类型。化、专业机械等十多个职业特点鲜明，产出能力强的专业。

2、面向企业需求：学院建立产教融合创新创业基地，不断拓展与各类行业合作机会，增加就业机会，满足企业人才需求。

3、注重创新能力：学校以“创业致富、创新创业、开发推广”为目标，学生提升综合素质和创新创业能力，并大力支持学生参加各种创新创业比赛和活动。

高职院校和民办高校的出路在哪里

近年来，随着教中等职业技术学校的计算机应用开些什么课程育改革的加快，高等教育领域的发展也发生了很大的变化。尤其是高职院校和民办高校，由于它们的办学模式有很大的不同，也会受到制度的影响。因此，有人开始担心，未来高职院校和民办高校会不会大幅1、专业设置完善：学院设有、财务类、旅游管理、信息管理、金融等十余个本科专业，并提供相关硕士研究生课程。关停。