新人教版六年级上册分数除法说课稿

分数除法是新人教版六年级上册的内容，关于分数除法的说课稿有什么内容呢？接下来我为你整理了新人教版六年级上册课本分数除法的说课稿，一起来看看吧。

分数除以分数评课稿_分数除以分数的评课建议

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新人教版六年级上册说课稿：分数除法

一、说教材：

※ 教学内容

《分数除法》是人教版小学 六年级数学 上册第三单元的课时。这节课内容包括课本28-29页例1和例2以及课本32页练习八的至四题。例1采用整数与分数对比、乘法与除法对比的方式，揭示出分数除法的意义与整数除法的意义相同;例2以 折纸 实验为载体让学生在折一折涂一涂的过程中逐步发现分数除法的计算 方法 ，同时学生经历由特殊到一般的探索过程。

※ 教学目标

根据教材内容和本班学生特点我制订了以下教学目标。

知识与技能：理解分数除法的意义，并掌握分数除以整数的计算方法。

过程与方法：通过对比、折纸、涂色等活动理解并掌握分数除法的计算方法。

情感、态度与价值观：渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。

※ 教学重难点

教学重点：理解分数除法的意义，并掌握分数除以整数的计算方法。

教学难点：掌握分数除以整数的计算方法。

二、说教法

根据以上对教材的分析，我制定了以下教法

※ 借助多媒体课件直观演示思考。

※ 组织学生动手作，以动促思。

三、说学法

※ 学情分析

六年级的学生有一定的自学能力、动手探索能力但 逻辑思维 能力不高而且从教材的整体设计来看也已经把意义淡化了，因此分数除法的意义部分的教学仅仅要求学生理解即可，不要求口述;在分数除以整数部分把学习的主动权交给学生学生根据作发现计算方法。

※ 学法指导

1、类推法，从整数除法的意义推导出分数除法的意义

2、实践作法，通过折纸活动感受分数除以整数的计算方法。

四、说教学程序

本节课我设计的教学程序概述如下：

(一)、导入。1、复习分数乘法的计算方法。

2、复习整数除法的意义。

3、复习整数乘除法间的关系。

4、揭题。

(二)、学习例1、学生借助课件理解分数除法的意义。

(三)、学习例2、指导学生通过折一折涂一涂算一算的活动发现并掌握分数除以整数的计算方法。

(四)、巩固练习。

五、说板书设计

为节省课堂教学时间我将大部分板书内容都以多媒体课件形式呈现，在黑板上仅仅板书核心的分数除以整数的两种计算方法及其 总结 性语言。

新人教版六年级上册分数除法评课稿

本课是在学习了分数除以整数和整数除以分数的基础上进行的，学生已经初步感受到一个数除以另一个数时要变除为乘，去乘除数的倒数。这节课则是进一步丰富分数除法的内涵，扩展到分数除以分数，并由此统一分数除法的法则。

教者精心设计教学过程，让学生利用知识的迁移得出分数除以分数的计算方法，并用不同的策略来验证此猜想是正确的。然后再进行归纳总结出分数除法的统一计算法则，后再经过一系列的练习让学生在充分感性的基础上加以巩固。

1、根据学生实际和教学内容，大胆重组教材。

课始让学生先来编几道分数除法的算式，然后让学生通过观察比较进行分类，这样既对已学的分数除以整数和整数除以分数的计算方法进行了梳理，又很自然的过渡到了本节课所要学习的重点，并为探究分数除以分数的计算法则做好了铺垫，同时深化了学生对知识之间内在联系的理解。

2、渗透学习策略，有效学生经历知识的形成过程。

在出现了分数除以分数的题目之后，教师鼓励学生主动思考，并且凭借自己的感觉和猜想直接尝试解决这种类型的题目，学生兴趣盎然地接受挑战。然后再组织学生用不同的方法来验证自己的猜测。正因为教师相信学生有这样的能力，才有这样的设计，才有学生积极主动的思考和交流。终证明了同学猜想是正确的，让大家体验了成功的快乐。经历这样的学习过程，学生的学习信心无疑会得到增强，并乐于在今后的学习中运用“观察比较——提出猜测——探索验证——解决问题”这样一种学习策略。

3、充分以学生为主体，注重学生各方面的发展。

不管是在导入部分学生编题得到的除法算式，在分数除以分数的计算方法的探索验证中，在后面的每一个练习中，甚至是在课堂小结中，教师都是先让学生进行思考，在前后或小组内进行交流，再进行集体交流，为学生提供了一个个能充分展示自己的舞台。

4、练习设计体现较强的针对性和拓展性。

例如：先计算再比一比的题目安排，已经不满足于简单的方法运用这一层次，而是学生建立一种宏观视野，在熟练运用计算方法时，探讨分数除法中的规律，这是一种更高的系统化。

建议：

1、对于学生每次做题的结果应该及时进行评价，让所有的学生感受到成功的喜悦。特别是在学生自己猜想方法尝试解决了分数除以分数的题目之后，应该重点鼓励，让他们感受快乐，增强信心，以更好的状态投入到下面的学习中去。

五年级下册分数除法一评课

引言

五年级下册的数学课程中，分数除法是一个重要的内容。它是分式运算的基础，也是学习分式运算的必备知识。本篇文章将从教学要点、教学难点、课堂实践等方面，对五年级下册的分数除法进行评述。

教学要点

1. 分数除法的概念：分数除法是指将一个分数除以另一个分数，得到的商还是一个分数。

2. 分数除法的性质：分数除法满足“分子分母同除、分母倒置”，即分母不变、分子相乘，再将分子分母约分为简分数。

3. 分数除法的计算方法：将分子与分母分别除以另一个分数的分子与分母，得到的商即为所求。

教学难点

1. 分数除法的计算步骤：有些学生在进行分数除法时容易出现漏步现象，导致计算错误。因此，在教学中需要注意学生逐一进行计算，确保每一步都规范无误。

2. 分母为零的情况：在分数除法中，除数不能为零。如果出现分母为零的情况，需要及时指出错误并进行纠正。同时，也需要学生认识到这种错误的性，提高他们的思维反应能力。

3. 分数运算的口算能力：分数除法需要学生具备较强的口算能力。因此，在教学中要适当加强口算练习，让学生掌握分数除法的计算技巧。

课堂实践

1. 讲解概念与性质。老师可以通过具体的例题，学生理解分数除法的概念和性质，提高他们的概念归纳与启发推理能力。

2. 计算演练。老师可以设计一些简单的计算题目，学生逐一进行计算，培养他们的口算能力和思维反应能力。同时，也可以针对学生在计算过程中容易出现的错误，进行技巧指导和纠正。

3. 综合应用。老师可以设计一些综合性的应用题，让学生将所学的知识运用到实际生活中。通过这种方式，不仅可以提高学生的灵活运用能力，也可以增强他们的自信心和兴趣。

总结反思

五年级下册分数除法是数学学习中的一个重要内容，也是分式运算的基础。在教学中，老师需要重点讲解分数除法的概念、性质和计算方法，同时也要学生掌握口算技巧和综合应用能力。通过针对性的教学和实践，相信学生们可以掌握分数除法运算的技能和方法，并在今后的学习中得到更好的发展。

分数与除法的关系评课

分数与除法的关系评课如下：

一、问题展示：

在分数除法这一单元中，主要展示的是分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数这三种类型的计算方法。

其中，在分数除以整数的教学过程中，学生接受得比较快，学习效果也很好，但是在教学整数除以分数后，通过学生的练习反馈，发现学生在计算中出错比较多，主要表现在一下几方面：

1.在除号与除数的同步变化中，学生忘记将除号变成乘号。

2.在除数变成其倒数的时候，学生误将被除数也变成了倒数。

3.计算时约分的没有及时约分，导致不准确。

二、原因分析

为什么会形成这些错误现象，通过对比分析，可能有一下原因：

1. 教学方法上：例题讲解分量不够;教学语速较快;学困生板演机会不够多;讲得多、板书方面写得少。

2.学生学法上：受分数除以整数的教学影响，形成了思维定势，以为每次都是分数要变成倒数，整数不变，从而导致同步变化出现错误;其次，学生听课过程中不善于抓重点，在分数除法中，被除数是不能变的，同步变化指的是除号和除数的变化。

后，学生的 学习态度 和学习习惯也直接影响了本科的教学效果。

三、解决办法

1.增加学生板演的机会，

2.课堂上，对于关键性的词语，要求学生齐读，用以加深印象。

3.辅工作要求学生以同位为单位，进行个别辅导。

分数的基本性质评课

评课如下：

1、教学导系生活实际，为学生创设问题情境，激发了学生的求知欲。

2、教学中不但注重基础知识和基本技能的训练，而且较好地关注过程方法和情感的体验。教学中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，让学生亲身经历分数基本性质的探究过程，使结论和过程有机的结合在一起，知识和能力得到和谐发展。

3、注重学习方法的教学。教学中实践与理论相结合，学生理解分数基本性质的内容，通过找，在书中用重点号标注等，强化学生记忆、理解和应用。

分数的基本性质是分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。

商不变的性质被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。约分把一个分数化成同他相等，但分子，分母都比较小的分数，叫做约分。通分八异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

分数的作用：

简化表达，分数的终形态一般是化为分子、分母均为整数，可以表达一个数。如1/3用小数表达的话就是循环。简化计算。

如通分、约分。分数的基本性质的作用可以根据要求把分数化简，分数加减乘除四则运算的计算的结果，学习分数基本性质后通常要把计算约结果约成简分数。

比的基本性质评课

比的基本性质评课范文示例如下：

1、把握新旧知识的链接点，如商不变的性质、分数的基本性质与比的基本性质之间的联系，从分析它们的相似之处入手，让学生在联想、观察、类比、对比、类推等活动中，探讨比的基本性质。

2、题型设计针对性强，每个题都用心细腻，为课的开展埋下伏笔。如课前的“服从命令听指挥”， 1/6除以2/9=（），要求被除数、除数变为整数，这些题既是复习商不变的性质，又将化简分数比、小数比的关键突破了。

3、放手到位，让学生自主学习化简比，善于抓住学生暴露的真实问题，恰当的组织学生交流、讨论，使之成为教学的佳资源。如：学生将化简比的形式写成了分数形式，教师及时发现，予以纠正，给了学生一个正确的导向。

4、过渡自然，衔接顺畅，尤其是抓住了知识之间的联系点，进行对比教学。如：商不变的性质可使除法简算，分数的基本性质可以将分数化成简分数，那么比的基本性质可以用来干什么。一下子将前后知识顺利的联系起来。

5、教师一改以往的从性质中找出关键的字、词的做法，替代这一环节的是不同形式的练习。学生在练中感悟、提炼、掌握性质中的每一个字、词，并且又通过反复的阅读中发现关键信息、有用的数学信息，体现了数学阅读的价值。

6、教师精明干练的教学状态，课堂氛围紧张、充实，教学中不仅教给学生知识，更是教给了学生学习的方法。

建议：

1、把握新旧知识的链接点，如商不变的性质、分数的基本性质与比的基本性质之间的联系，从分析它们的相似之处入手，让学生在联想、观察、类比、对比、类推等活动中，探讨比的基本性质。

2、就地取材，尊重学生，让学生形成自主学习的自豪感，善于抓住学生暴露的真实问题，恰当的组织学生交流、讨论，使之成为教学的佳资源。

3、学习方法准确、到位。如1:2=2:4=3:6教给学生如何观察：从左到右、从右往左，发现比的前项、后项是如何变化的。

4、在反复的阅读中发现关键信息、有用的数学信息，体现了数学阅读的价值。如仔细读分数的基本性质，利用比与分数之间的关系，发现它们的相似之处，推出比的基本性质。另外，又从比的基本性质中，通过阅读，找出关键的字、词。

分数除法评课优缺点

分数除法评课的优点：1、层层递进，由浅入深，易理解。在讲授两者之间的关系时，先让同学回顾除法的意义，通过让学生解释如何得出商时，引出分数的意义，两者结合便有了关系。通过线段图，更直观的展示了两者之间的关系。由此突出重点。

2、给学生消化的时间。通过学生自主学习点明重点后，给了学生由易到难的大量的练习，以利于学生能够很好的巩固新知。

分数除法评课的缺点：小组的全员参与不够。在小组合作进行把3张饼平均分给4个人时，有的小组合作的效果较好，但有的小组有个别同学孤立，不能很好地与人合作，我想，学生在动手作之前，教师如果能让小组长布置好明确的任务分工，让每个人都有事可做，小组合作的效果就会更好了。