如何办好一所薄弱学校何为薄弱学校

摘要：义务教育学校均衡发展检查需要哪些准备 4.准备好专家工作条件：在专家入住的房间，每人备一台膝上型电脑，将相

义务教育学校均衡发展检查需要哪些准备

4.准备好专家工作条件：在专家入住的房间，每人备一台膝上型电脑，将相关材料电子版考在电脑桌面或移动盘上。

义务教育学校均衡发展检查需要哪些准备迎接义务教育均衡发展督导检查准备工作；及迎检主要流程；一、检查内容；1.义务教育学校办学基本标准达标情况；；2.义务教育校际间均衡状况；；3.县级推进义务教育均衡发展工作情况；；4.公众对本县义务教育均衡发展的满意度；二、迎评前应做的准备工作；（一）县级申报材料；1.县级自评报告；；2.全国义务教育均衡发展申报表；；3.县级义务教育学校办学基本标

如何办好一所薄弱学校何为薄弱学校

及迎检主要流程

一、检查内容

1.义务教育学校办学基本标准达标情况；

2.义务教育校际间均衡状况；

3.县级推进义务教育均衡发展工作情况；

4.公众对本县义务教育均衡发展的满意度。

二、迎评前应做的准备工作

（一）县级申报材料

1.县级自评报告；

2.全国义务教育均衡发展申报表；

3.县级义务教育学校办学基本标准达标验收资料；

4.公众对本县义务教育均衡发展的满意度调查资料；

（二）档案资料（直接印证资料）

5.县级义务教育均衡发展工作情况汇报；

6.县级义务教育均衡发展、监督和问责机制的建立情况及档案资料；

7.进城务工人员随迁子女和留守儿童入学相关档案资料；

8.三类残疾儿童入学情况的相关档案资料；

9.优质普通高中招生名额分配到县域内初中的比例不能低

于省上规定的标准，并逐步提高的资料；

10.义务教育财政经费投入情况表，近三年“三个增长”“一个比例”的相关档案资料；

10.农村税费改革转移支付资金用于义务教育的比例是否达到省级规定要求的相关档案资料；

11.认真落实《甘肃省关于进一步加大财政教育投入的实施意见》（甘政发?2012?5号），征收教育费附加和甘肃地方教育费附加档案资料；土地出让金计提教育发展专项资金计提资料和用于义务教育档案资料；

12.标准化学校建设和薄弱学校改造的相关档案资料；

14.教师配备和编制标准的相关档案、统计表及资料；

15.县级实施义务教育学校和教师定期交流制度的相关档案资料；

16.教师培训情况及落实培训经费的相关档1.型别方式：分与政协委员座谈会、座谈会、教师座谈会、家长座谈会4类。方式包括采访学校门口接着学生的家长和检查期间接触到的有关人员；请地方提供一些有关人员资讯，与有关人员通电话（简讯）等形式。案资料；

17.小学、初中巩固率、学业成绩合格率、初中理、化、生实验作合格率的相关档案资料；

19.学生行为规范合格率相关档案资料；

20.义务教育学校就近入学政策落实情况，均衡编办和控制择校情况的相关档案资料；

21.减轻中小学课业负担的相关档案资料；

22.县级义务教育学校课程、地方课程开设及学校落实情况；

23.学校安全工作相关档案资料。

（三）其他辅助资料及准备工作

25.县推进义务教育均衡发展工作专题片；

26.县委县及有关部门出台的档案汇编；

27.亮点和问题（一般归纳总结2个亮点1个问题）；

28.全县学校分布图；

30.申报时存在的问题整改情况说明及相关证据、接受咨询资料和说明,主要包括：

（1）2012年预算内教育经费的增长高于经常性财政收入未达标补缺资金拨款单影印件；

（3）生均校园占地面积和生均校舍建筑面积未达标学校相关说明。

31.四个座谈会预案（县级和抽检学校）；

32.问卷调查预案（县级和抽检学校）；

33.受检学校路线预案等。

三、县域义务教育均衡发展督导评估认定实地检查

（一）分组到县

1.检查组在省会城市集中分组后，分别到县，每个县（除路

途后）一天工作时间。县上分管和长要到上一个县接专家，并在路上介绍亮点。

2.主要要陪同检查学校。

3.用餐要求吃自助餐，但无自助餐可吃桌饭。

5.主动介绍工作亮点：一般要求归纳出两个亮点、一个问题

（二）抽取学校

1.分类： ①类别：包括小学（教学点）、初中、一贯制学校、完全中学等；②位置：包括县城（城区）学校、农村学校；③整体水平：包括好、中、，以薄弱学校为主；④办学性质:主要抽取公办学校，如有特殊需要，也可抽取个别民办私立校。

2.数量：一般为6-8所，如受检县学校数量较多可适当增加。

3.方法：①提前做好学校分类并提供全县义务教育学校位置分布地图（纸质与电子版）；②检查组按基础资料和材料审查中的薄弱环节，可指定部分学校；③路线安排可考虑所抽学校分布情况，确有行程、道路不便的因素，对个别学校进行调整。

（三）查阅档案资料

1.内容：①义务教育学校达到省级办学基本标准有关资料和情况；②小学、初中计算异系数的8项指标的原始资料；③工作性评估指标有关资料、档案等；④满意度调查有关材料等。

2.安排：①县级材料：提前将待查材料集中在一专门地点并安排相关人员现场协助，以供检查组成员统一查阅和问询；提供档案材料按18项类别分装。②学校材料：在检查学校时集中提供，包括学校基本情况、学生和班级情况、教育队伍情况、办学条件情况、经费情况等。

3.要求：认真负责，证据确凿。若有必要在不涉密情况下，检查人员可要求受检县、校提供影印件、电子版或对材料进行拍照。

（四）约谈区（县）及部门

1.教育经费

三个增长、一个比例、培训费

2.办学条件

校园面积、县城学校生均校舍面积、体育场、计算机、生均仪器装置之偏低等

3.教师队伍

教师交流制度及落实、学科配齐率、教师培训

4.薄弱环节和薄弱学校

优质高中招生分配到每一所初中学校落实情况，

（五）座谈会和随机访谈

2.数量和时间：四类座谈会，在每县至少召开1次，随机访谈人数视情而定。座谈会时间一般控制在一小时内。

推进县城义务教育学校均衡发展主要有哪些举措

科学制订区域发展规划促均衡。该局提前谋划，深入调研，科学制定区域发展规划，确保全县义务教育均衡发展工作按规划、有重点、分步骤有序推进。

合理调整农村学校布局促均衡。该局相关股室和各中心学校、教育办主动适应城镇化建设、学龄人口变化等情况，调整农村中小学布局，合理配置公共教育资源。布局调整中坚持做到“四调”，即规模调大，布局调优，功能调全，环境调美。

加大薄弱学校改造力度促均衡。继续实施中小学土砖瓦房改造工程，继续实施中小学公用房建设达标工程，改、扩、新建一批学校教学公用房和生活用房，提高校舍抗御等自然灾害能力，确保师生人身安全。

扩容县城学校教育资源促均衡。全力创造条件启动将军希望学校筹建工作，扩容县城教育资源；配套完善县实验小学综合楼设施，力争今秋开学投入使用，妥善解决农民工子女入学和大班额问题；认真研究县城区域内公办幼儿教育归口招生、归口教育可行性问题，规范办学行为；指导县城民办学校进一步改善办学条件，加强基础设施建设。

建好现代远端教育资源促均衡。进一步加快中小学都会网路建设，逐步建成遍布全县农村学校的现代远端教育网路，加大教师资讯科技培训力度。

均衡配置、教师资源促均衡。探索并试行定期交流、轮岗制，鼓励到薄弱学校任职。继续组织城镇教师下乡支教，鼓励、教师踊跃支教、安心支教。

义务教育均衡发展需哪些库室

义务教育的特征： 1986年颁布的义务教育法规定：“对接受义务教育的学生免收学费”。小学生、初中生仍需缴纳一定的杂费；修订后的义务教育法规定，“实施义务教育不收学费、杂费。” 以法律形式保障义务教育经费投入今年春季开始实施的义务教育经费保障新机制，此次以法律形式固定下来。法律规定促进义务教育均衡发展 “不得将学校分为重点学校和非重点学校”“学校不得分设重点班和非重点班”——针对近年来义务教育发展中出现的“择校热”等新问题，义务教育法将促进义务教育均衡发展作为方向性要求确定下来。学校乱收费主管人员将受罚教育乱收费被群众深恶痛绝。新修订的义务教育法明确规定，学校不得违反规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益；任何组织和个人不得向学校非法收取或者摊派费用。立法明确实施素质教育新修订的义务教育法进一步明确了义务教育的方针和目标。法律规定，义务教育必须贯彻的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人奠定基础。保障校园安全写进法律学校安全时有发生，新修订的义务教育法将保障校园安全写进法律。

什么是义务教育均衡发展义务教育均衡发展包括哪些内容

义务教育均衡发展是指：着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建和谐，进一步提升国民素质、建设人力资源强国。

义务教育均衡发展的内容包括：全面贯彻的教育方针，全面实施素质教育，遵循教育规律和人才成长规律，积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、装置、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。加强省级统筹，强化以县为主管理，建立健全义务教育均衡发展制。总体规划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分步实施，切实缩小校际距，加快缩小城乡距，努力缩小区域距，办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。

拓展资料：

推进义务教育均衡发展的背景是：自从1986年公布实施的义务教育法提出我国实行九年义务教育制度，2011年所有省（区、市）通过了“普九”验收，我国用25年全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题，为提高全体国民素质奠定了坚实基础。但在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显距，群众不断增长的高质量教育需求与供给不足的矛盾依然突出。

推进义务教育均衡发展的指导思想是：全面贯彻的教育方针，全面实施素质教育，遵循教育规律和人才成长规律，积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、装置、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。加强省级统筹，强化以县为主管理，建立健全义务教育均衡发展制。总体规划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分步实施，切实缩小校际距，加快缩小城乡距，努力缩小区域距，办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。

推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合办学标准，办学经费得到保障。教育资源满足学校教育教学需要，开齐规定课程。教师配置更加合理，提高教师整体素质。学校班额符合规定标准，消除“大班额”现象。率先在县域内实现义务教育基本均衡发展，县域内学校之间距明显缩小。到2015年，全国义务教育巩固率达到93%，实现基本均衡的县（市、区）比例达到65%；到2020年，全国义务教育巩固率达到95%，实现基本均衡的县（市、区）比例达到95%。

薄弱学科具体措施

推进义务教育均衡发展是当前乃至今后一段时期教育工作的重中之重。县教体局顺应形势，积极应对，全力推进全县义务教育均衡发展。

一、产生薄弱学科的原因

音、体、美、综合实践由于不作为考试科目，被忽视成为薄弱学科，其中的原因是多方面的。

1.农村学校音、体、美师资短缺

学历高的学生毕业后不愿意回到乡下教学，原来的教师呈现老龄化，不能满足现在的教学现状。还有部分学校的老师由于没有经过专业学习，还有一部分老师由原来的民办教师转正后任课，不具备专科教学的基础条件，无法胜任音体美的专门特色教学。

2.现有教师水平较低，工作中学习能力和学习成绩较，导致师资队伍的素质后天营养不良

一部分教师学历不达标，没有在工作岗位上进行上一层学历的教育，或者即便学习了也没有取得良好的效果。导致教学中素养不足，没有后续力量，特别是新课改后的教学理念和教学模式，他们不3.学校管理方面的因素能很好地适应，一些现代化的教学手段也不能得心应手地运用，老师出现老龄化现象。

由于课时数少，又不进行卷面考试，因此在学校和老师中都有一种对这些学科的轻视心理，管理理念上缺乏应有的重视。对这几科的校本教研力度不够，一些教研和教学工作流于形式，没有夯实基础。

长期以来，农村小学的教学一直是一个困扰各级主管部门的难题，特别是薄弱学科的管理和教学工作，未引起有关人员的重视。薄弱学科不考试，没有卷面分数，因此一些学校就可以不开课，尤其是村一级学校，一个班主任几个科目的教学，专职教师人数极少，设备购置限于经费的制约，提高这几科的教学质量确实有一定的难度。加之管理上的一些弊端，使得这几个学科的成绩不见起色。

二、强化薄弱学科管理的策略

1.强化理念，转变观念

在学校教学工作中，首先要解决理念和认识问题，因为态度决定工作成绩。提高、教师的思想认识，强化对几个学科学习重要性的认识，是解决薄弱学科管理问题的首要条件。学校教学工作要认真贯彻的教育方针，深化素质教育，加强英语、思品、音、美、体、综合实践的教学管理工作，培养学生德智体美全面发展，促进学生综合素质的提高。因此，需要和任课教师乃至全体教职工在思想上重视音、体、美，认识到所谓薄弱学科同样是课程体系的重要组成部分，是人才培养的必由之路，是人才素质的主要构成内容。转化薄弱学科的管理理念是实施素质教育的重中之重。这就从学校开始转变教学观念，把素质教育贯彻到教学实践中。搞好薄弱学科老师的在职培训，提高他们的专业素质，为提高教学效率打下基础。另外，要强化薄弱学科的校本教研工作，加强学科的备课工作，提高教学质量。

2.加强管理，稳定队伍

由学校专人负责组织相关学科教研组，成立“薄弱学科教学研究小组”，把薄弱学科的建设工作作为学校教学工作的重点去处理。在农村小学中，首先要保证开足开全学科，保证课时数，保证师资的配备，保证老师的专业素质。能够做到这一点对农村学校来说很难，不能依靠上级，只能依靠自己。立足校本，发挥校内名师作用，以老带新；加强老师的专业素质提高，为老师提供外出听课学习的机会，到重点学校去听课，学习先进的教学经验，提高教学质量；稳定教师队伍，使其能够对自己的职业有一个长期的规划和发展。鼓励老师在职学习，争取学历进一步提高，促进教学质量的提高。音乐、美术等学科教师的专业性很强，教师队伍的新鲜血液不多，因此要把提高校内教师的素质作为重要任务。也可以外聘素质高的老师作为代课教师，补充师资不足的现状，保证学校拥有一支各个学科都齐备的专职教师队伍。

3.注重培训，提高素质

教师是学校教学工作重要的生产力，是具体教学工作的实践者，因此教师队伍素质的高低直接影响学生的学习效率，决定着教学效果。很多学校的管理者都意识到了提高教师素质的重要性，力争培养一支业务过硬的教师队伍。因此在师德教育的基础上，大力提倡老师的业务学习，提高自身素质，将是学校加强薄弱学科建设的重要手段。学校在教学管理中，倡导教师强化自身的素质，定期开展教学研讨活动，定期召开校内公开课展示会，促进教师的业务研究和学习，鼓励教师进行课题研究，撰写本专业的论文。在理论上和实践上共同提高，使薄弱学科教师队伍在稳定中提高。教师素质的提高关键是对其业务的培训。（1）知识培训。一个的教师要做到学识渊博，这样才使学生真正受益。要求教师不断更新自己的专业知识，紧跟时代节拍，特别是学习素质教育和新课改的重要理论，用理论指导教学实践，这样才能使教学工作更加科学化和规范化，避免教师依靠老经验，闭门造车，因循守旧，固步自封。（2）业务培训。要求教师学习信息技术，在教学中应用信息技术辅助教学。在校内开展“青蓝工程”，以老带新，师徒结对共同提高。采取请进来的手段，把重点校的名师请来做课。在亲历名师的教学中，通过双方的经验交流，促进本校教师业务素质的提高，在更新教学手段方面，也要强化培训，提倡多媒体技术、网络技术进课堂，这样可以促进教师的业务提高，同时拓展学生的知识面。

如何办好学校

薄弱学科教学与管理是农村小学教学管理的重点，虽然这种情况在时下的农村学校中普遍地存在，要立刻改变显得很难，而且有些因素不是学校自身可以解决的。但是作为学校的管理者，始终要坚持促进薄弱学科的建设和实践工作，立足自身、立足本校，实现自我提高和自我进步。同时，管理者要正视现实，规范办学，以素质教育和新课改为办学理念，积极探索促进薄弱学科建设和实践的工作方法。

学校的产生和发展是古代教育教学质量永远是核心。不管什么类型的，教学质量就像公司的产品，如果不好，其它工作再努力也是白费。的重要标志。学校作为一种专门的教育机构，其

合肥市三十九中沦为一所薄弱的学校的原因

13.县级实施义务教育教师绩效工资制度的相关档案资料；

您好，你想问的是：合肥市三十九中沦为一所薄弱的学校的原因是什么吗？合肥市三十九中沦为一所薄弱的学校的原因是管理问题。合肥市三十九中是安徽省合肥市瑶海区公立中学，根据该学校的发布的信息查询显示，该学校变为薄弱学校的原因是管理问题。薄弱学校是指29.接受约谈预案（一般要求主要、分管、有关部门在场）；在基础教育阶段，某一特定区域内办学条件相对较，教育质量相对偏低的学校。所以合肥市三十九中沦为一所薄弱的学校的原因是管理问题。

薄弱学校怎么界定

（2）财政局《关于2012年“三个增长”未能达标的说明》

薄弱学校的认定表述是这样的：“义务教育阶段的薄弱学校是指区域内办学条件相对较、教育质量相对偏低、信誉不高的学校”。凡具有下述情况之一的为薄弱学校： ⑴ 校舍未达到省《中小学办学设施标准》要求，教学设施未达到省《中小学办学设施标准》规定的二类水平要求； ⑵ 学校拥有区级（含区级）以上骨干教师数不足教师总数的 10 ％，近 3 年没有普通师范院校毕业生来校任教； ⑶ 学区内新生入学到位率：初中未达到 80 ％，小学未达到 90 ％。” 这个文件中的相关表述将界定省内城区薄弱学校的指标分为四迎接义务教育均衡发展督导检查准备工作种，分别是校舍、教学设施、师资和生源。