学校建设之前是什么学校建设之前是什么样的

摘要：学校管理与学校文化建设_学校文化建设和学校管理 (b)教师能得到相应发展。◇学校是否有专门的知识和工具来了解教

学校管理与学校文化建设_学校文化建设和学校管理

(b)教师能得到相应发展。◇学校是否有专门的知识和工具来了解教师的发展需要?◇学校是否为教师发展提供了足够的机会?◇学校是否采取有效鼓措施励教师发展?◇学校是否为教师进步不断创造机会?

学校文化是学校在长期教育管理和发展过程中所形成的具有本校特色的包括价值观念、管理理念、管理措施手段、教职工精神风貌、道德意识、群体意识、工作作风、学校及教职工的理想目标等一系列元素所共同形成的一种教育氛围和团队气质。学校文化建设关系到学校发展的基本问题，是加强学校管理的精神和灵魂。如何加强学校文化建设，推进学校文化管理是现代学校管理者十分重视的问题。笔者以为，学校文化是以人为本的文化，是提高品味的文化，是激发热情的文化，是凝聚人心的文化，也是落实学校的教育目标和推动学校健康发展的文化。要重视学校文化对学校管理的推动作用和推进学校文化管理的方式方法。

生均指标 11.4 10.1 9.8 9.1

随着教育体制深入改革，学校文化作为一种新的科学管理理论，不仅促进了现代学校科学管理的发展，而且通过成功的学校管理又不断丰富着学校文化的内涵。总的来说，学校文化对于学校管理有三个方面的作用。

传达值宿室 22 1 22 1 22 1 22 1 22

，学校文化是学校管理的重要粘合剂和指示灯。

“的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠物质”。学校文化为学校的教职工树立了共同的信念和价值观，能够协调师生行为，并可以保证为了激发师生的创造性而采取的措施不会导致混乱。学校文化还为师生指明了奋斗的目标和行为准则。只有的学校文化才能孕育出的学校教育，一所誉满的名校是靠精神文化站立的。靠精神站立起来的教育充满力量，这力量深入骨髓。

第二，学校文化在学校管理中起到重要的激励和控制作用。

学校文化就像道德一样，是一种内在价值理念，是一种内在约束，也就是人们在思想理念上的自我约束，是对外在约束的一种补充。学校管理首先是依靠制度，但对于发展中的学校来说，制度也有不合时宜需要不断完善的。那么，一旦制度失效，学校靠什么来约束师生的行为？这就需要学校文化这个力量来帮助管理学校，或约束师生的行为。学校文化通过建立一种共同的价值观和学校精神，形成一种群体意识，产生一种集体激励动力，使师生自觉为争取学校集体荣誉感而奋发努力。同时，学校文化还通过一种观念的力量，氛围的影响去约束、规范、控制师生个体行为，这种力量没有权力的、威慑和物质的利诱，而是和师生做心灵上的沟通、交流和，使师生时时处处自觉地约束自己的行为。因此，对师生的行为控制更为持久、更为有效。

第三，学校文化能帮助学校创造良好的教育环境。

“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”。学校不在大小，有了学校文化才能提升学校品位。一所学校的人文精神、校容校貌、校歌校训、典礼仪式、文体活动以及师生的精神状态和行为规范都能反映和折射出学校的形象。笔者所在学校干净整洁花红柳绿；名人画像、名言警句让每一面墙壁都说话，每一处走廊都传情；师生着装充满活力，见面相互问候。整个校园步步有景、处处育人，优美的自然景色与浓厚的文化氛围，构成了和谐校园的人文环境。学校文化建设给学校塑造了内容丰富、广泛认同的学校形象文化。在现代学校管理中，良好的学校形象是一所学校的无价之宝，是学校赢得优势的重要因素。因此，学校将文化品牌的培养作为学校发展的重要战略，作为系统管理来规划实施，已经成为许多学校的自觉选择。

让学校文化真正深入到学校管理的各个方面，实现学校文化管理的构建，使师生员工产生认同感，成为学校文化自觉的执行者和推动者，主要要抓住三个方面：

，以人为本，不断激发学校文化管理的新活力。

第二，完善制度，不断健全学校文化管理的保障度。

学校文化的一个重要内涵就是学校制度文化。制度文化是学校文化的主体，学校制度是学校文化的集中体现。师生员工做什么、怎么做都应该在学校的相关制度中有明确的规定。可以说，学校文化建设的过程，也就是学校管理制度不断发展和完善的过程；学校制度落实的过程，也就是学校文化不断走向成熟的过程。所以在建设学校文化时，必须按照学校文化的精神，建立健全学校的有关制度，真正实现制度和文化的协调统一，实现理念和作的协调统一，从而使师生既有价值化的导向，又有制度化的规范。

第三，突出个性，不断增强学校文化管理的竞争力。

不同的学校具有不同的学校文化，有的具有古老深厚的底蕴，有的具有鲜明的时代特色，有的讲究科学、严谨，有的讲究学术自由、兼容并蓄。不同学校文化的价值内涵和基本类型各不相同，构成了学校文化的个性化特色。尽管各个学校的学校文化个性特色不同，但都是学校的灵魂，是构成学校核心竞争力的关键所在，也是学校发展进步的原动力。因此，学校文化管理应该特别注重表现出自己独具个性的文化色彩，从而才能体现出学校文化的鲜明个性和特征。只有个性化充分的学校文化才是真正具有学校自身特点的学校文化，才能增强学校核心竞争力，最终成为学校的无形财富，成为学校发展的源动力。

学校文化是学校生存和发展的灵魂，也是学校可持续发展的精神动力，健康和谐的校园文化，良好的环境氛围使学生的自主发展在参与校园文化建设过程中得以展现和提升，以“润物细无声”的方式将教育目标渗透到教书育人过程中。

（作者单位：陕西山阳县色河中学）

学校发展规划制订的问题及对策学校发展规划制订、实施和自评情况

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近年来,随着学校发展规划的理论与实践研究的不断深入,实施成效的逐渐凸现,“学校发展规划”项目已逐步在全国范围内推广,正深刻影响着学校管理理念和学校管理方式的变革。但综观西方教育发达和我国许多学校落实并推广SDP项目,客观上还存在着诸多不太令人满意的地方。因此,就学校发展规划制订的问题及对策进行探讨很有必要。

学校发展规划制订存在的问题

1.对学校发展规划认识模糊。由于未能准确理解和把握学校发展规划的概念内涵,往往把学校发展规划的制订等同于学校发展的制定,或者在未弄清学校发展规划的涵义和意义之前,凭着自己的经验理解和想象,去制订学校发展规划,使得学校发展规划对提高学校管理效能的优势不能显现出来。

2.未能发挥规划制订过程中各要素之间协作整合作用。有专家对各个学校制订的规划进行研究,发现有四种类型:

(1)缺乏发展起点的规划。这种规划往往不能从学校发展问题着手,或找不出学校发展问题症结所在,脱离学校实际而制订的,不是“基于学校”,缺乏针对性和作性,学校教师对这种规划没有基本的认同感,甚至于感到失望和无所适从。

(2)个人的规划。这种规划往往出自于学校几个主要尤其是的手笔。是认同的,无奈教师不认同,学校其他成员不认同,很难实施规划。

(3)分工制订的规划。把规划分成各个部分,由各个部门制定自己的规划,可能一部分教师或对这种规划有认同感,但这部分教师往往局限在中层管理人员和一些资深教师上,另外一些教师没有机会知道规划,更加没有机会参与规划活动。这一规划的弊端在于各个部门的目标可能不一样,整合在一起比较困难,有时候各部门制定的规划像过去的工作 ,离SDP项目要求的规划存在一定的距离。

(4)协同整合的规划。这种规划由学校共同体所有成员一起讨论制订,尽管各个部门的规划目标也有异,但是与学校的使命、愿景和培育目标一致,教师对这种规划有高度的认同感,容易推进这种规划。无异,这种规划是最理想的规划。但在教育发达,这种高水准的规划不多,在我国可能更少。

3.规划制订的繁琐化现象。这一现象在西方有,在我国更是多见。主要表现在规划的内容确定上,一是言辞华丽而缺乏实质性内容;二是规划内容繁多而且琐碎,也就是说太注重细枝末节,缺少整体整理和突出重点;三是规划内容缺乏创新,特色不明显,规划有低水平重复现象。英国有专家提出,SDP项目务必记住法则――尽量使其简单,这一点值得我们深思。

4.规划制订后实施的力度不强。这里原因是多方面的,其中一个重要原因是评价标准没有到位,未能把质的评价和量的评价结合在一起,未能把规划实施的过程价值和结果价值并重。

由以上提到的问题,我们对学校发展规划制订的研究,可以从学校发展规划制订的涵义及其特征、学校发展规划的制订内容、学校发展规划的制订程序等方面深入进行。

如何进行学校发展规划的制订

(一)明确学校发展规划制订的涵义

尽管许多教育管理专家和教育人士,对学校发展规划的理解及定义表述的角度和方式不同,但对学校发展规划本质属性的揭示还是一致的。学校发展规划是一种对“合理需求的规划”,规划本身应是对和社区发展需求、教育改革需求、教师学生成长需求及学校自身发展需求的积极应答;学校发展规划是一种对“动态过程的规划”,规划应是基于学校自身发展历史和现状的、以学校自身教育理想和价值取向为导向的自我变革、自我完善、自我实现和自我超越的动态过程;学校发展规划是一种对“共同愿景的规划”,规划应是集群体智慧通过协调整合形成共同愿景的表征,而非某个人或一部分人员愿望的体现;学校发展规划是一种对“特色建设的规划”,规划应是对学校中现有构成要素及其相互关系的分析与研究,并在此基础上进行创造性的专项规划与设计,在很大程度上可以说,这样的专项规划与设计决定了学校是否能形成自己的特色,能否形成自己的办学个性。

由此可见,学校发展规划的制订,就是在充分分析时代背景和社区环境以及学校历史的、现实的问题及优先发展项目的基础上,为满足、学校、教师、学生等发展的合理需求,通过群体智慧的协调整合,为实现学校的培养目标,形成具有学校个性和特色的、得到学校全体人员认同,而进行创制拟定的可以实现的愿景。

(二)把握好学校发展规划制订的程序

作为一种过程的学校发展规划,在其制订中必须考虑以下四个程序:

1.充分分析学校现今状况――明确学校目前在什么地方

每所学校发展都不是从零开始的,都有自己的历史,在自己以往发展的过程中,都会形成自己的传统和优势,也都有自己的缺陷和劣势。即使是新办学校,也不是从零开始,学校建设过程中蕴涵的文化因素,学校组员的经历和文化背景,都会对学校产生影响。因此,在制订规划前,对以下几方面的分析与把握显得非常重要和必要。

(2)分析与把握目前学校与社区环境的融合度。学校所在社区的人文环境、经济环境、自然环境等因素,既对学校育人提出相应要求,也会影响学校发展的方向与进程。学校只有分析与把握与社区环境的融合程度,制订出自己的规划方案,才能限度地争取到社区在物质上和精神上的支持,也才能使规划的实施得到可靠的保证。

(3)分析与把握目前学校内部各种因素之间的磨合度。我们制订学校发展规划,虽是指向学校未来的,但却要牢牢地立足于现实基础之上。必须要对学校的人力、物力、生源、师资、班子、校舍环境、办学理念、办学成绩和问题等诸多因素及这些因素之间的磨合程度,进行认真地分析研究,审时度势,权衡利弊,不好高骛远,也不因循守旧,做到扬长避短,与时俱进。

2.确定学校的发展目标――希望学校能到达什么地方

学校发展目标包括学校发展总体目标、板块发展目标和阶段完成目标三种类型。学校发展目标的确定除了要以教育方针、政策和学校目前状况为依据外,还要考虑以下几个要素,才能保证发展方向的准确和目标的落实。

(1)学生和教师发展的需要是确定学校发展目标的基本依据。以前确定学校的发展方向和育人目标,是自上而下式的、缺少校本化和具体化的内容,给人以空洞和流于形式的感觉,这说明从根本上就缺乏对学生和教师发展需求的充分关注,以至于很难被教师和学生所认同。因此,深入调查研究教师和学生的发展需求,以及家长对学生发展的需求,是至关重要的。

(2)学校优势是确定学校发展目标的基础。一段时间里,我们一直有这样的一个逻辑思考:学校要发展。需要找到发展中的问题,解决存在的问题,又产生新的问题,再解决……问题解决的过程就是学校发展的过程。事实上,我们在寻找问题时常常陷入问题的泥潭。因为有许多问题和缺点是没有意义的,只有那些与学校发展目标有关的问题才有意义,而这些问题准确的表述是“与学校发展目标的距”。要缩短与学校发展目标的距,除了要考虑教师和学生的需要外,还应考虑学校的优势。“需要”决定目标的必要性,“优势学校作为重要的主体，对我国建立和谐有着不可推卸的。教育的问题，归根结底是人的问题，以人为本是学校文化管理的核心理念。因此，必须树立以人为本的管理思想，把人作为学校管理的主要议题，充分尊重人、理解人、关心人，满足师生需求，把人的价值放在首位。以人为本，尊重师生的自我价值，师生自我管理，便能激发师生的创造力，从而体现出学校的核心竞争力。要树立以崇尚和谐、追求和谐为取向的文化精神和价值理念，以和谐的思想认识问题，以和谐的态度对待问题，以和谐的方式处理问题，进而促进和谐校园与和谐的建设和发展。”决定目标实现的可能性。因此,多角度的分析学校显在、直接、现实的和潜在、间接、未来的优势,对学校发展目标的确定是很关键的。

(3)学校本土资源是确定学校发展目标的前提。学校本土资源包括学校的物质资源和学校制度、文化及精神资源。这些本土资源中孕育着学校发展的希求和机遇,我们往往习惯看重物质资源,而忽略文化及精神资源。殊不知,学校中的组织文化和精神,以及组织中人们的生活方式才是学校生命之流的河床。因此,尊重并深入、全面地研究学校的本土资源是确定学校发展目标的前提。

学校发展规划内容的研究涉及的面很广,如学校办学理念的设计、学校基本制度建设、学校人力资源开发与管理、课程改革及发展规划、学校布局与建筑环境规划、学校形象设计等。如何把这些内容协调统整,进行目标和措施的规划,我们可以从以下几方面来具体制订。

(1)学校和学校发展思路简述

学校主要介绍学校历史传统、文化特征、物质环境、现具规模、师资状况、学生特点、办学特色、学校面临的挑战和学校的需求等;学校发展思路简述主要是找准并提出学校发展中的真实问题,以此为起点,通过何种抓手与何种策略进行解决,最终促进学生全面发展和提高。简述中既要体现根据校情确定的基本要求,又要体现根据发展确定的理想追求,通过简洁明了的阐述,使全体教职员工能明确并认同学校发展的方向、路径及努力的结果。

(2)对学校原有的优先发展项目进行剖析和重新确定

实践证明,每所学校在其办学的过程中,都会形成自己的优先发展项目。但不同的学校有不同的成因,或是政策优势、或是地理优势、或是人员优势等等,我们要认真仔细地剖析自己学校优先发展项目的成因、现状及其对整体提升学校发展水平的作用,然后综合各种因素(特别是学校将来发展的需求),重新确定未来几年内学校的优先发展项目,并对完成这些优先发展项目需要什么条件和多长时间进行规划。

(3)制定优先发展项目的行动

各个部门根据优先发展项目制定行动是落实规划的关键。有必要指出,对优先发展项目制订行动应该要分年度和分阶段的,它一般强调以下几个方面的内容:(1)如何进行新课程开发和对原有课程的维持;(2)学校组织和管理系统如何跟进;(3)如何促进教职员工专业发展;四需要怎样的材料和设备的支持;(5)如何发挥学校共同体的作用;(6)进行必要的成本核算和经费筹措。同时,行动还应当考虑和评价工作。行动必须考虑负责实施行动的部门或具体人员、具体和评价的部门或人员。行动的用房名称每间时限必须明确:什么时候这项活动应当、实施和总结,什么时候应当,什么时候应当评价。因为教育变化速度很快,行动应当允许经常修改,不要强求一成不变。

4.学校发展规划达标评估体系的确立――怎么知道已经达到目标所在地

如何描述、评价一所学校发展规划目标的达成,将直接影响到学校发展规划的质量。如果我们关注学生的数量、学校占地的面积、特级或高级教师的数量、获奖人数等这些量化的指标,虽然这本身也是发展的重要内涵,但这只是一种外延的发展,要关注内涵的发展,即质的内在结构的发展,必须将内涵外显化。我们可作如下思考:

(1)进行客观的民意调查。根据相应的项目设置民意调查表,分满意、较满意、一般、不满意、不清楚等五个意向,面向本校教师、学生及其家长,人士、高一级学校的行政人员和教师员工进行调查,旨在了解学校发展的一般情况。

(2)结合教育行政部门的三至五年规划中期、终期考核工作,从行政部门和教育专家的眼中来了解学校发展规划的实施效果。

(3)从校本发展的角度,把学校专业发展水平视为学校发展规划达标所追求的核心内容。所谓的学校专业水平是指学校组织的团队精神,即组织文化和组织的专业水平。它能针对学校优先发展项目进行自我有效检核,具体表现在:

(a)学生能得到相应发展。◇学校是否有专门的知识和工具来了解学生的发展需要?◇学校是否采取了有效鼓励学生发展的措施?◇学生的学业成绩与学习态度、做人做事、学习方式是否有进步?

(c)学校有效管理的形成。◇学校是否形成了大家认同的办学目标?◇学校的组织部门和规章制度是否有效?◇学校上下关系是否协调?◇学校健康的组织文化是否形成?

(d)学校自己专业知识库的形成。◇学校层面专业知识库的是否形成?◇学科层面的专业知识库是否建设?

(e)学校进行有效的人力资源开发。◇学校管理人员的配备与发展情况如何?◇教师的专业发展情况怎样?◇学校的学生及其家长参与学校管理的能力提高情况怎样?

(f)学校具有的良好的资本。主要表现在学校为集体的认可度、信誉及在教育和中的作用等。

总之,从学校层面来说,制订和实施学校发展规划是促进其主动发展的核心内容,通过这方面的理论与实践的,学校制订出切合实际的规划文本并加以贯彻落实,使之获得预期发展,正是我们研究的价值所在。

学校招生网站怎么建设

学校招生网站怎么建设?大家都知道网站要有自己正确的定位，才能充分发挥其营销使用作用，学习招生网站建的好才能吸引更多的学生，那么下面小编就为大家分析一下。

一、建设学校网站要明确学校经营理念以及品牌特色先说教师方面。首先，我们要优化、美化校园的外部环境，为教师提供舒心惬意的工作环境；其次，要突出人文环境的建设，搭建平台，营造、平等、和谐的管理氛围，让教师参与学校的决策与管理，让教师感到“家”的温暖，让教师的精神和人格得到自由的舒展。要尊重教职工发展的利益、价值和愿望，在教学管理中，为教师搭建成长进步的平台，给教师充分的自,鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学风格，让教师时时刻刻感到自己是学校的主人。加强德育和教育的灌输，弘扬教师的敬业精神，让教师珍视和热爱手中的教育权力，使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等与学校的主体文化协调一致。要让浓郁温馨的氛围、严谨高雅的格调和务实进取的精神成为学校文化的主流，促使学校价值与教职工价值共同实现而获得双赢。

学校建设网站是根据自身需要建设的，不是跟风为建网站而建网站，所以要从学校的经营理念出发，为学校的运营和课程营销服务。那么，对于网站架构、内容展示就应通过文字、、颜色、动画等媒介，充分展示学校经营特色和品牌优势，让家长学生能在时间印象上感知到学校网站所传达出的核心。

二、学校网站建设要明确商务与技术的关系

只有通过商务的效果，才能体现电子商务的技术价值，技术帮助学校促成报名目的的实现，所以学校网站的定位必须在现在技术水平上锁定商务功能，不是技术越新就越好，不是网站功能越多就越好，而是以快捷安全方便实用的家长学生体验为先，为实现转化而努力。

三、做学校网站明确信息服务与招生的关系

学校建网站，提供信息服务是最基本的，比如课程信息的展示，学校信息的传递。而通过网络招生是在具有一定的网络和学校网站流量之后才能担起招生的巨任。

四、开发学校网站明确家长学生需求

学校网站建设不仅要结合自身特点，还要尽可能的搜集家长学生需求，限度的满足家长学生的需求，才能在茫茫互联网中挖掘出潜在家长学生。

五、那么学校网站建设的时候有哪些需要我们注意的事项呢?

1、学校网站建设时，由于每个学校有不同的特点，单独定制，选择稳定的和品牌虚拟空间。

2、学校建网站之前确定网站的定位和功能，设置网站架构，版式结构和布局要合理，目标明确，有特色有创新。

3、学校网站风格要突出，色彩搭配要和谐，学校网站要素雅，减少夸张色彩。

4、适当设置动态页面，增加学校网站多媒体功能，加入简单的外链和友链，便于浏览者作。

以上就是小编对于学校招生网站建设的意见和建议。

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上海以前有个好像叫“城乡建设学院”的学校现在改什么名字了？

地理教室 96 1 96 1 96 1 96 1 96

你好！

科技活动室 18 — — — —

恩，上海城乡建设学校，

是中专，

应该没有学院，

我同事在那毕业1、普通教室 67 18 1206 24 1608 30 2010 36 2412的

记得采纳啊

记得给问豆啊！

数字化校园建设方案

书法教室 86 — — — —

数字化不仅是技术和工具，更是从思想理念转变到行为模式变革的系统性工程，要从教育改革发展的高度去谋划教育数字化，为式现代化提供智力支撑和人才保障。

当前，数字技术正成为教育发展的新赛道，其为教育发展注入新动能，已成为教育高质量发展的重要内容，有力支撑了教育改革发展的方方面面。

在提高教育质量上，教育数字化促进个性化学习、异化教学、精细化管理、智能化服务。发挥数字技术生动、直观、形象的特点，启迪学生构建知识，激发学生创新潜能，支撑培养德智体美劳全面发展的高素质人才。

在服务终身学习上，通过数字技术构建终身学习“立交桥”，推动多种学习成果的认证、积累与转换，打造没有围墙的学校，支撑构建“人人皆学、处处能学、时时3.学校发展规划内容的具体制订一怎样到达学校发展目标所在地可学”的学习型，在更高水平上保障学有所教。

打造数字化教育从哪些方面进行突破？

要以平台开通为契机，紧紧抓住数字教育发展战略机遇，以高二、办公用房 244 314 380 446水平的教育信息化教育现代化。

一：要建立教育数字化公共服务体系。把智慧教育平台打造成提供公共服务的平台，学生学习交流的平台、教师教书育人的平台，学校办学治校与合作交流的平台，教育提质增效和改革发展的平台，实现个性化学习、终身学习和教育现代化的平台

三：要坚持守正创新，加强体制机制建设，推动共建共享。

四：要坚持高水平开放合作，打造品牌。加强交流，探索数字治理方式，努力成为智慧教育的者。

连屏科技在智慧校园的建设中，以数字孪生可视化技术为基础，构建智慧校园解决方案，整合校园的空间数据、属性数据与业务数据，进行统一管理，打造智慧校园统一运营中心，实现校园综合态势、安防、环境等可视化、智能化管理。

当前，教育数字化战略行动已经全面启动，教育的全面数字化转型已成必然趋势，我们要以实施教育数字化战略行动为契机，通过推进信息技术与教育的深度融合，转换教育发展动力结构，促进教育的理念重塑、结构重组、流程再造、内容重构、模式重建，打造更加公平、更有质量、更加美好的未来教育。

中小学学校标准化建设中校舍设施方面有什么具体要求

商店里有铁就买，反正便宜，买来造零件或精密零件还能卖钱

城市普通中小学校校舍建设标准

条文说明

条根据《中华教育法》、《中华义务教育法》、《教育改革和发展纲要》的要求，城市正在加速普及九年制义务教育，并且在具备条件的城市开始普及高级中学阶段的教育。随着教育逐步走向现代化，教育改革和发展对校园、校舍的条件与环境提出了新的要求。要创造适合青少年德智体等方面全面发展的办学条件与育人环境，必须有一个科学、合理的学校建设标准，使学校的规划设计、建设和管理有章可循。这是制定本建设标准的基本目的。

第二条本标准适用于城市新建普通中小学校的规划设计和建设。改建、扩建的城市普通中小学校要视学校已有建筑物、构筑物、道路、管网、绿化等现状和具体情况，参照本标准进行规划设计和建设。

第三条我国幅员辽阔，各地区的经济、文化发展很不平衡。《城市普通中小学校校舍建设标准》是从我国国情和经济发展水平出发制订的，在校舍各类用房的配置和面积指标上，首先要保证教学及教学辅助用房的基本需要，配备必要的办公和生活用房，合理安排体育活动场地。同时，面对基础教育改革对校园校舍的条件与环境的更高要求，可以根据需要和可能逐步创造与完善。

第四条城市普通中小学校的新建、扩建和改建都必须先规划设计，经主管部门批准后方可进行建设。校园规划设计要根据学校的特点、城市规划的要求、周边环境情况和学校现状等条件，因地制宜地进行。校园规划设计要便于建设单位根据需要和可能分期实施。

第五条城市普通中小学校的规划设计和建设要认真执行本标准的规定，同时还应符合《中小学校建筑设计规范》与相关建筑法规的规定。

第二章学校建设规模与校舍用房的组成

第六条城市普通中小学校的建设规模系统根据中华对中小学学制和班额人数的规定、生源、实行规模办学的程度、办学的效益及有利于合理确定教职工编制、便于教学管理等原则确定。

第七条校舍用房组成中各类用房的设置是根据教育日益发展和教育改革不断深化的需要，以及在一定时期内逐步实现教育现代化的要求考虑的。它是城市普通中小学校规划设计和建设的依据。各地在执行中可根据本地区经济、文化发展水平和办学的合理需要制订实施细则。有条件的地区以及边区、少数民族地区等有特殊需要的学校，如性学校、民族学校等，经主管部门批准，可增设本章未列出的用房，并可适当扩大有关用房的面积。

第三章学校网点布局、选址与规划设计

第八条学校网点布局

一、城市普通中小学校网点布局，既要考虑方便学生就近入学，又要考虑使学校形成适当的规模，实行"规模"办学，更好地发挥投资效益和效益。应避免规模过小，造力、财力、物力的浪费。新建、扩建、改建城镇居民住宅区时，城市规划、开发等有关部门应会同门，根据规划的居住人口和人口出生率测算拟建学校的规模，并选择合适地段，按本标准规定的生均校园用地面积和校舍面积指标进行规划设计和建设。

二、学校的服务半径，要尽可能避免中小学生尤其是小学生，穿越高速公路、干线、无立交设施的城市主干道上学而带来的不安全因素。

第九条校址选择。新建、迁建的城市普通中小学校，校址一定要选择在确保师生人身安全和有利于青少年身心健康的地段。

第十条校园规划设计。城市普通中小学校的新建、扩建和改建都必须根据主管部门批准的建设规模做好总体规划设计。总体规划设计应做到：各组成部分功能分区明确、布局合理、联系方便，各种建筑物、构筑物应协调一致，与校园绿化、美化融为一体，构成优美的校园环境和人文景观，以便给师生创造一个良好的学习、生活、休息、活动、交流的环境空间。

为了保证具有安全、安静、卫生的教学与育人环境，学校应避免各种城市噪声的干扰和污水、废水、尘埃的污染。尤其是主要教学用房应与、城市干道、机场及飞机起降航线保持足够的安全、卫生防护距离。学校设置的变配电系统，有利于管理用电和保证用电。规划设计用电负荷应留有余量，能够满足不断采用现代化教学手段，教学设备逐步增多的需要。校园内，室外各种管线宜设直埋式敷设或暗设电缆沟，以保证使用安全，创造良好的校园环境。

规模较小的学校，教学和办公用房可设在同一幢楼内，但应注意各功能部位布置合理、联系方便，避免相互干扰。

随着我国市场经济的发展和住房制度的改革，学校生活用房应逐步实施建设与管理化，教职工住宅应纳入城市规划统筹安排，不应建在校园内。校园内的生活用房不应妨碍教学区的建设与使用，并应便于经营管理化。

升旗是对中小学生进行爱国主义教育的有效形式，校园内必须设置旗台、旗杆，如无合适位置，可在主要建筑物上设置附墙旗杆。

为保证师生出入校门的安全，校门外侧应留有缓冲地带和设置警示性标志。围墙，要有利于学校安全管理，通透式围墙有利于延伸校园景观和视野。

第四章校舍建筑面积指标

第十一条校舍建筑面积指标

一、鉴于各地区经济发展不平衡的实际情况，学校建设可一次完成，也可分期建设。本标准在校舍建筑面积指标中规定了"规划指标"和"基本指标"。规划指标是根据学校规模和办学需要应配置校舍的面积指标，编制和批准学校建设总体可行性研究报告与总体规划不应低于指标。基本指标是学校分期建设时，首期应建成的校舍面积指标。

二、本标准在核算校舍建筑面积时所涉及的平面利用系数K值，系采用各种用房综合的平面利用系数，即K=0.6。

第十二条教学及教学辅助用房。包括直接或间接为教学服务的各种用房。

一、小学教学及教学辅助用房

（一）普通教室。普通教室是小学生在校学习的主要活动空间。其面积由额定席位、课桌椅尺寸及平面布置方式等因素决定。小学校学生的课桌按单人课桌平面尺寸600mm×400mm或双人课桌平面尺寸1200mm × 400mm 考虑。在后墙和侧墙上，可设置储物柜，每生一格。平面布置参见附图1、附图2。

表4-1（1）城市普通完全小学各类用房使用面积明细表

单位：m2

人 18班810人 24班1080人 30班1350人

间数面积

小计间数面章总则积

小计间数面积

一、教学及教学辅助用房 1531 1977 2444 2890

1、普通教室 61 12 732 18 1098 24 1464 30 1830

2、专用教室 516 516 516 516

自然教室 86 1 86 1 86 1 86 1 86

仪器标本准备室 61 61 61 61

音乐教室 73 1 73 1 73 1 73 1 73

乐器室 23 1 23 1 23 1 23 1 23

美术教室 86 — — — —

美术教具室 23 — — — —

语言教室 32 1 32 1 32 1 32 1 32

计算机教室 86 1 86 1 86 1 86 1 86

3、公共教学用房 283 363 464 544

多功能教室 100 130 160 190

电教器材室 23 1 23 1 23 1 23 1 23

续表

用房名称每间使用

人 18班810人 24班1080人 30班1350人

间数面积

小计间数面积

图书阅览室 120 170 220 270

科技活动室 — — — —

心理咨询室 — — — —

体育活动室 — — — —

体育器材室 40 40 61 61

教学办公室 80 124 164 204

行政办公室 14 4 56 5 70 6 84 7 98

广播社团办公室 14 20 26 32

会议接待室 — — — —

德育展览室 30 30 30 30

卫生保健室 14 1 14 1 14 1 14 1 14

总务仓库 28 34 40 46

维修管理室 — — — —

三、生活服务用房 366 519 663 811

教工单身宿舍 58 87 115 144

学生宿舍 — — — 另行申报增列

教工与学生食堂 168 251 334 416

锅炉房 — — — 另行申报增列

汽 — — — —

配电室 24 1 24 1 24 1 24 1 24

厕所 92 133 166 203

附表4-1（2）城市普通完全小学各类用房使用面积明细表

单位：m2

面积规划指标备注

12班540人 18班810人 24班1080

人 30班1350

人间数面积

小计间数面积

一、教学及教学辅助用房 2464 2983 3753 4217

1、普通教室 61 12 732 18 1098 24 1464 30 1830

2、专用教室 765 838 1144

附表4-3(1) 城市普通初级中学各类用房使用面积明细表单位:m

12班600人 18班900人 24班1200

人 30班1500人

间数面积

小计间数面积

一、教学及教学辅助用房 18 2559 3199 3840

1、普通教室 67 12 804 18 1206 24 1608 30 2010

2、专用教室 737 856 975 1094

实验室(理、化、生) 96 2 192 3 288 4 384 5 480

仪器标本准备室 23 4 92 5 115 6 138 7 161

音乐教室 73 1 73 1 73 1 73 1 73

乐器室 23 1 23 1 23 1 23 1 23

美术教室 96 — — — —

美术教具室 23 — — — —

地理教室 96 — — — —

语言教室 96 1 96 1 96 1 96 1 96

计算机教室 96 1 96 1 96 1 96 1 96

劳动技术教室 96 1 96 1 96 1 96 1 96

3、公共教学用房 377 497 616 736

合班教室 110 150 190 230

电教器材室 23 1 23 1 23 1 23 1 23

图书阅览室 181 261 340 420

续表

12班600人 18班900人 24班1200

人 30班1500人

间数面积

小计间数面积

心理咨询室 18 — — — —

体育活动室 — — — —

体育器材室 63 63 63 63

二、办公用房 414 500 586 692

教学办公室 120 180 240 320

行政办公室 14 7 98 8 112 9 126 10 140

广播社团办公室 22 28 34 40

会议接待室 30 30 30 30

卫生保健室 14 1 14 1 14 1 14 1 14

总务仓库 34 40 46 52

维修管理室 24 24 24 24

三、生活服务用房 531 768 998 1231

教工单身宿舍 65 101 130 166

学生宿舍 — — — 另行申报增列

教工与学生食堂 314 470 628 782

锅炉房 — — — 另行申报增列

汽 — — — —

配电室 24 1 24 1 24 1 24 1 24

厕所 104 149 192 235

附表4-3(2) 城市普通初级中学各类用房使用面积明细表

单位:m2

12班600人 18班900人 24班1200

人 30班1500人

间数面积

小计间数面积

一、教学及教学辅助用房 2960 39 5092 5751

1、普通教室 67 12 804 18 1206 24 1608 30 2010

2、专用教室 1048 1167 1501 1620

实验室(理、化、生) 96 2 192 3 288 4 384 5 480

仪器标本准备室 23 4 92 5 115 6 138 7 161

音乐教室 73 1 73 1 73 1 73 1 73

乐器室 23 1 23 1 23 1 23 1 23

美术教室 96 1 96 1 96 1 96 1 96

美术教具室 23 1 23 1 23 1 23 1 23

书法教室 96 1 96 1 96 1 96 1 96

语言教室 96 1 96 1 96 2 192 2 192

计算机教室 96 1 96 1 96 1 96 1 96

劳动技术教室 96 1 96 1 96 2 192 2 192

劳动教具室 23 1 23 1 23 2 46 2 46

3、公共教学用房 1108 1546 1983

<, /TD> 2121

合班教室 110 150 190 230

电教器材室 23 1 23 1 23 1 23 1 23

图书阅览室 181 261 340 420

科技活动室 18 2 36 3 54 4 72 5 90

心理咨询室 18 1 18 1 18 1 18 1 18

续表

12班600人 18班900人 24班1200

人 30班1500人

间数面积

小计间数面积

体育活动室 700 1000 1300 1300

体育器材室 40 40 40 40

二、办公用房 424 534 658 788

教学办公室 120 180 240 320

行政办公室 14 7 98 9 126 11 154 13 182

广播社团办公室 22 28 34 40

会议接待室 40 50 60 70

卫生保健室 14 1 14 1 14 2 28 2 28

总务仓库 34 40 46 52

维修管理室 24 24 24 24

三、生活服务用房 697 997 1290 1586

教工单身宿舍 65 101 130 166

学生宿舍 — — — 另行申报增列

教工与学生食堂 440 659 880 1097

锅炉房 — — — 另行申报增列

配电室 24 1 24 1 24 1 24 1 24

厕所 104 149 192 235

附表4-3（3）城市普通完全小学各类用房面积表

单位：m2

名称平面利用系数 12班600

人 18班900

人 24班1200

人备

注使用面积建筑面积使用面积建筑面积使用面积建筑面积使用面积建筑面积

基本指标面积合计 0.6 2863 4772 3827 6379 4783 7972 5763 9605

生均指标 7.9 7.1 6.7 6.4

规划指标面积合计 0.6 4081 6802 5450 9084 7040 11734 8125 13542

附表4-4(1) 城市普通完全中学各类用房使用面积明细表

单位:m2

18班900人 24班1200人 30班1500人 36班1800

人间数面积

小计间数面积

一、教学及教学辅助用房 2581 3226 3870 4515

2、专用教室 856 975 1094 1213

实验室(理、化、生) 96 3 288 4 384 5 480 6 576

仪器标本准备室 23 5 115 6 138 7 16112班540 8 184

音乐教室 73 1 73 1 73 1 73 1 73

乐器室 23 1 23 1 23 1 23 1 23

美术教室 96 — — — —

美术教具室 23 — — — —

地理教室 96 — — — —

语言教室 96 1 96 1 96 1 96 1 96

计算机教室 96 1 96 1 96 1 96 1 96

劳动技术教室 96 1 96 1 96 1 96 1 96

3、公共教学用房 519 643 766 890

合班教室 150 190 230 270

电教器材室 23 1 23 1 23 1 23 1 23

续表

注18班900人 24班1200人 30班1500人 36班1800

人间数面积

小计间数面积

图书阅览室 283 367 450 534

心理咨询室 18 — — — —

体育活动室 — — — —

体育器材室 63 63 63 63

二、办公用房 530 624 718 826

教学办公室 200 268 336 404

行政办公室 14 8 112 9 126 10 140 11 154

广播社团办公室 28 34 40 46

会议接待室 40 40 40 40

卫生保健室 14 1 14 1 14 1 14 2 28

总务仓库 40 46 52 58

维修管理室 24 24 24 24

三、生活服务用房 786 1022 1252 14

教工单身宿舍 108 144 173 209

学生宿舍 — — — 另行申报增列

教工与学生食堂 480 636 794 954

锅炉房 — — — 另行申报增列

汽 — — — —

配电室 24 1 24 1 24 1 24 1 24

厕所 150 194 237 280

附表4-4(2) 城市普通完全中学各类用房使用面积明细表

单位:m2

注18班900人 24班1200人 30班1500人 36班1800人

间数面积

小计间数面积

一、教学及教学辅助用房 3941 5119 5781 6613

实验室(理、化、生) 96 3 288 4 384 5 480 6 576

仪器标本准备室 23 5 115 6 138 7 161 8 184

音乐教室 73 1 73 1 73 1 73 1 73

乐器室 23 1 23 1 23 1 23 1 23

美术教室 96 1 96 1 96 1 96 1 96

美术教具室 23 1 23 1 23 1 23 1 23

书法教室 96 1 96 1 96 1 96 1 96

语言教室 96 1 96 2 192 2 192 2 192

劳动技术教室 96 1 96 2 192 2 192 2 192

劳动教具室 23 1 23 2 46 2 46 2 46

3、公共教学用房 1568 2010 2151 2293

合班教室 150 190 230 270

电教器材室 23 1 23 1 23 1 23 1 23

图书阅览室 283 367 450 534

科技活动室 18 3 54 4 72 5 90 6 108

心理咨询室 18 1 18 1 18 1 18 1 18

体育活动室 1000 1300 1300 1300

续表

注18班900人 24班1200人 30班1500人 36班1800人

间数面积

小计间数面积

体育器材室 40 40 40 40

二、办公用房 568 686 804 936

教学办公室 200 268 336 404

行政办公室 14 9 126 11 154 13 182 15 210

广播社团办公室 28 34 40 46

会议接待室 50 60 70 80

卫生保健室 14 2 28 2 28 2 28 3 42

总务仓库 40 46 52 58

维修管理室 24 24 24 24

三、生活服务用房 1015 1314 1607 1909

教工单身宿舍 108 144 173 209

学生宿舍 — — — 另行申报增列

教工与学生食堂 669 888 1109 1332

锅炉房 — — — 另行申报增列

配电室 24 1 24 1 24 1 24 1 24

厕所 150 194 237 280

附表4-4（3）城市普通完全中学各类用房面积表

单位:m2

名称平面利用系数 18班900

人 24班1200

人 36班1800

人备注

使用面积建筑面积使用面积建筑面积使用面积建筑面积使用面积建筑面积

基本指标面积合计 0.6 3897 6495 4872 8120 5840 9734 6832 11387

生均指标 7.3 6.8 6.5 6.4

规划指标面积合计 0.6 5524 9207 7119 11865 8192 13654 9458 15764

生均指标 10.3 9.9 9.1 8.8

话题是建设和谐校园本质上是道德的建设还是制度的建设

劳动教室 86 1 86 1 86 1 86 1 86

的十六届四中全会提出了“和谐”的新概念，并将和谐与物质文明、文明和精神文明一起作为全面建设“四位一体”的目标。教育领域作为精神文明产生、发展和辐射的主要阵地，拥有和谐的环境，深化和谐的内涵，增加和谐的成分，那是十分重要而必要的。正是这样，负责实施教育行为的各类学校，直接孕育精神文明的各个校园，就应该大力营造和谐而体现和谐，应该充分具备和谐的起码要素。毫无疑问，在校园中突显和谐主题，构建和谐环境，就是学校建设的大事。作为一名，对此应有足够的认识。基于这一点，笔者曾经进行力所能及的探索。在这里，试从培育校园文化的角度，结合本校的实际，简单谈谈有关建设和谐校园的一些看法。

一、良好的校园文化是和谐校园的根本特征和反映

校园文化是一种以和衷共济、内外和顺、协调发展为核心的素质教育模式，是一种以优化学校建设、强化学校活力、推动学校与时俱进为目标的现代教育形式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调运转的状态，是学校教育与教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生、教师和学校共同发展为宗旨的整体效应。而和谐校园主要是指学校中协调、均衡和有序发展的一种环境，就是一个法治、公平正义、诚信友爱、充满活力和安定团结的文明氛围。建设和谐校园，就是把学校建设成最适宜学生成长发展、教师建功立业的“生态系统”,具备良好的科学和人文品位，达到现代教育所要求的环境规范。然而，要建立和谐的校园，却又离不开良好的校园文化的培育。和谐校园既是和谐的重要组成部分，又是和谐的重要辐射源。所以，建立和谐校园是学校发展的重要战略目标。然而，要建立和谐校园，却又离不开良好的校园文化，因此，校园文化建设成为一个极其重要的话题。

校园文化建设是一项系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，它的建设和发展既要有正确的指导思想和明确的工作目标，又要有系统的实践内容和具体的实施行为，由于校园文化又是学校隐性的课程，对学生成长大到理想情、个性品质，小到行为习惯、言谈举止都有潜移默化的影响，所以，校园文化建设中要以格调高雅的校园环境熏陶人，以丰富多彩的校园文化活动教育人，以蓬勃向上的校园精神激励人，以规范科学的校园制度约束人。校园文化建设中必须坚持“以人为本”、“以师生为中心”，贴近师生的生活实际、思想实际和行为实际，注重实际效果。在此基础上建设的校园文化，才能具有和谐校园的内在本质和外部形态，才能产生让人满意的效益。

当今，人类已经进入一个多元文化的时代,促进人的发展,建设和谐已经成为人类的追求。而和谐校园实质是倡导多元文化在发展中的和谐共处，因此,建设和谐校园,必须从校园文化建设入手。学校要想方设法唤起师生的文化意识,要立足于学校实践,着眼于学校未来,积极构建开放、、和谐的学校文化,全面提升学校的文化品位。当文化品位提升了，校园中的和谐小计态势就有可能逐步形成了。可以这么说，良好的校园文化是和谐校园的根本特征和反映,要建立和谐校园，就要搞好校园文化的培育。

二、培育良好的校园文化，是构建和谐校园的基本策略和手段

1、调动师生的校园文化心理，促进校园和谐

校园文化是文化的一种折射和反映，其核心和灵魂是精神文化。而这一文化的核心又是人生观和价值观。学校精神文化在本质上是用文化唤醒和高扬师生的主体意识，关注师生真正的精神生活和内心世界，帮助师生树立正确的人生观和价值观。只要树立正确的人生观和价值观，就能使学校的师生在总体上形成一种积极向上的努力氛围，具备共同的奋斗目标，这样，学校各方面工作就能和顺地开展。而更重要的是，当师生树立了正确的人生观和价值观之后，就会自觉认识当今时代教育所肩负的历史使命，就会深入了解培育校园文化的重要意义，就会产生强烈的校园文化心理。而达到了这一步，只要学校善于，善于充分调动师生的这种心理，善于激发这一心理所带来的积极性，则学校运作自然就会协调而有序，从而有效促进校园的全面和谐。

2、创立学校的品牌特色文化，促进校园和谐

学校的教育品牌特色是校园文化的魅力所在，有一个突出的品牌特色，学校的声誉就能提升，学校的前途就有希望，师生的发展就有保证。当前，举国上下都在贯彻执行第三次全国教育工作会议精神，都在为构建21世纪充满生机活力、具有特色的教育而努力，都在深化教育改革，全面推进素质教育，创办各类特色教育。在这个大好形势之下，抓特色建设，创特色学校，改变长期以来我国教育的单一模式，即“千校一面”的传统模式，已是时代的必然，更何况这又是有利于学校加速实施素质教育，发挥师生特长，培养多层次、多类型人才的有效措施和重要途径。再说，学校的发展要从自身的实际出发，独树一帜，形成在教育上的个性面貌，在特色教育方面领先其他学校，才能使学校立于不败之地。事实证明，许多名校就是以特色鲜明、别具一格的校园文化而名扬天下。基于这种认识，我校在1999年根据从化市的部署，结合学校实际，提出了“以艺术教育为突破口，全面实施素质教育，进一步树立学校良好的形象”的办学思路，实施“以人为本，德育立校；以艺养德，特色强校；以课改谋发展，科研兴校”的办学理念，以“崇艺厚德、和谐、勤朴诚信”为校训，探索素质教育的新模式，于是，我们确立了以艺术教育为办学特色。几年来，艺术教育的开展，陶冶了学生的道德情，促进了校风建设，促进了学生德智体的全面发展，学生无论在高考艺术科上线率还是在参加全国、省、市级的艺术比赛中都远远超出同类学校，为从化市教育事业的发展添上亮丽的色彩。这一经验和成果表明，创立学校的品牌特色文化，可以促进校园的和谐，可以改变学校的面貌，可以大大增加教育的效益。

3、强化师生的个性修养文化，促进校园和谐

师生的个性素质是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度，师生个性的全面和谐发展又是和谐校园的重要标志，因此，应该强化师生的个性修养文化。在这方面，要以明确的发展目的为导向，通过大环境的熏陶和大目标的确立，让学生在和谐中感受和体验生命成长的过程，使学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展，从而保证校园中每一位学生潜能的充分发挥，个性得到张扬和发展，最终成长为个性鲜活的人才。另外，要以崇高的职业道德和过硬的专业技能作为规范，以传递人类的科学知识和造就民族的栋梁之才作为目标，以发展的教育事业和实现家长的培养愿望作为天职，促使教师加强修养，奋发上进，敬业爱岗，努力发挥主观能动性，尽量展示自己的个性才华，为推动学校的前进、达成学校的和谐踊跃贡献。近些年来，我校日益和谐，各方面业务开展顺利，学校面貌发生巨大的变化，就是强化师生修养文化的结果。

4、营造融洽的校园人文氛围，促进校园和谐

学校是学生学习、生活的地方，也是教职工工作、生活的地方，学校的人文氛围是影响师生思想最重要的因素之一。因此，学校人文氛围的营造对广生都是极为重要的。我们要构建和谐校园，就要重视营造和谐的人文氛围。

再说学生方面。校园人文氛围潜移默化的影响，也可产生教育的功能。它可以为学生的成长、成才提供“养料和水分”，为创新人才的培养搭建平台和阶梯。从内容上说，针对学生的人文氛围包括德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育和审美文化、生活与心理卫生文化等。在这方面建设的实践中，应坚持“以人为本、育人之本”的理念，坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合，使学生做到：人格上自尊，主动磨砺与修养；行为上求进，主动求索与进取；学习上自主，主动参与和探究；生活上自立，主动自理与服务；行为上自律，主动约束与反省。在具体作中，我们可以组织学生参与班纪班规的制定、参与学生社团的组织与管理以及校纪的管理等。通过如此种种举措，让学校的人文氛围达到一种平等的融洽状态，使学校和学生同时得到进步和发展。

5、组织师生参与校园文化活动，促进校园和谐

让师生成为校园文化提升发展的支点，这是校园文化的活力所在。是校园文化的培植者、者，而教师和学生则是校园文化建设的主体。校园文化建设追求的是学校与师生的共同成长。在实施过程中，应特别强调提高各类活动的师生参与率，让教师在学校里能展示一门特长，能创立一种风格，能有一项新发现等；让学生在校期间都能学会一门艺术技能，擅长一项体育活动，获得一次登台的机会，留下一件值得回忆的作品，做一件最有意义的事情等，借以充分调动和发挥广生的主观能动性和创造性，努力形成全员参与、群策群力、齐抓共建的良好氛围，让师生参与建设，在建设中受到熏陶和教育，通过丰富师生体验来内化校园文化建设的内涵。多年来，我校开展校徽设计、校歌征集等活动，激发师生的创作热情；还将学生的美术作品和文明用语展览或张挂，让他们获得荣誉感和成就感；每年还举办体艺节，让师生展示自己的才能，并在活动中感悟，在感悟中进步。此外，还组织师生外出宣传学校的创业历史、名师风范、学科亮点，激发师生的爱校之情、兴校之志、荣校之行。总之，我们就是通过组织师生广泛参与校园的各项文化活动，增强了师生的凝聚力和向心力，保证了学校的和谐发展。

6、优化以人为本的校园制度文化，促进校园和谐

和谐校园需要人本科学、和谐的制度保障。在学校中优化建设人本与科学规范相一致的制度文化，目的是让所有师生工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境劳动教具室 23 1 23 1 23 1 23 1 23中，让与教师、教师与教师、学生与教师、学生与学生都相互尊重，相互理解，大家关系和谐融洽。这种制度文化的实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性，提升人的生命质量和价值。我们知道，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。它要求学校建立起完整的规章制度，规范师生的行为，借以建立起良好的校风，保证校园各方面工作和活动的开展与落实，同时还要搞好相应的组织机构建设和队伍建设，保证各项规章制度得以贯彻。由于校园制度文化是整个校园文化的内在机制，它包括学校的教代会制度、教育教学管理制度、质量考核制度、学生的行为规范等，因此，以人为本的校园制度文化的建立和优化，可以让学校师生尽情发挥出潜力和活力，使校园和谐稳定又生机勃勃。

7、培养积极的育人取向文化，促进校园和谐

所谓育人取向文化，其实就是教育追求，或者说是培养目标。它的提出往往凝聚成学校的办学理念，而办学理念又往往用校训的形式表达出来。育人取向文化常常影响着人才的成长，所以，什么样的确学校出什么样的人才。这实际上是一种特有文化长期沉淀的结果。在有动有静、动静结合的校园文化中，其育人取向必须要有反映文化的载体。学校的一台文艺节目或一个文化艺术节，所追求的立意就是为了培养学生的艺术才能；学校的一个科技讲座或一次制作活动，想达到的目的就是奠定学生终身热爱科学的精神。积极的育人取向文化不仅陶冶受教育者，也同时武装教育者，它不仅给人以知识的智慧浇灌，同时还给人以人文精神的充实和升华，促使特色人才的成长和成功。对特色人才的培养，是学校育人取向所要潜心营造和刻意追求，它将形成学校的竞争力。一个学校如果拥有积极的育人取向文化，它就将会逐步形成个性化的学校文化传统，进而形成一个特有的教育品牌。正是这样，我校特别注意培养这种文化，通过培养这种具有长远效益的文化，使学校稳步走上和谐而快速发展的轨道。

8、创办健康的校园网络文化，促进校园和谐

当前，互联网已经成为校园师生员工生活不可缺少的重要组成部分，它对师生员工的思想观念和学习、生活产生着深刻的影响。它具有快捷方便、信息丰富、交互性强等优势，为校园文化建设提供了丰富的教育资源新载体和新途径，但网络上信息庞杂、交往匿名、空间虚拟、技术含量高等特点，又使得传统的校园文化建设在思维方法和工作方式等方面面临严峻的挑战。在这种形势下，如何应对信息时代的挑战，抢占思想舆论阵地的制高点，用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地，已经成为校园文化建设非常重要而又紧迫的时代课题。作为学校文化建设灵魂人物的在这方面应该主动关心，带头研究，加强，加强督察。这不仅是信息时代对教育的新要求，也是新的校园环境文化建设的急切需求。为此，我校要求德育处、教务处创办健康的校园网络文化，想方设法巩固和强化以“文化育人”为主的网络文化阵地，以此来拓宽师生知识视野，提供文化精神营养，提高师生的学习能力、艺术修养、人文素质和思想品质。并且建立健全相关规章制度，注重网上管理、和，不断提高学校网络文化建设品位。为了加大该项工作的推进力度，我几乎每天都要检查校园网站和师生网页的更新充实情况，及时了解和掌握各部门、各科组以及学生在网上发布的信息内容，并及时给予反馈和调控。另外，充分利用网络，让学校和师生员工双向互动，彼此真诚沟通，增强群体合力。例如，当师生员工需要对学校某些工作了解和提意见时，可通过等形式，开诚布公地说出其个人见解，学校会及时在上答复；而如果学校需要向广生员工征集意见寻求参谋时，也会通过网络发布消息，大家积极参与讨论，让大家畅所欲言献计献策。通过这些方法搭建沟通的桥梁，实现了校园的安定和谐与团结有序。

9、加强学校环境建设文化，促进校园和谐

这里所说的学校环境文化，具体指的是学校建筑文化的创设，如学校建筑的布局，各种建筑物的命名，校门、大型壁画、校史馆的设计与修建；学校的绿化与美化，如绿化景点、场地划分、道路走向和标志雕塑等的创作与修建；学校各个大型建筑物，如办公楼、教学楼、实验楼、图书馆和体育馆等的摆布，教室、寝室、饭厅和走廊等的布置；校园网、黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌、广播、多媒体教学仪器方面的设置等。这些学校的硬件，如果能让它们都具备独特的风格和文化内涵，也能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。所以，多年来我校一直非常重视这方面的设施建设。我们坚持以“文化品位、现代信息、人文精神”为理念，着眼于学校布局的美观整齐和谐统一，着眼于环境建设文化氛围对师生的熏陶和感染。我们千方百计让草木“说话”，让石头灵动。此外，还通过英语角、墙报、网站、校训、校歌、荣誉室、阅览室、体育场等，展示各种文化，使环境成为校本课程的载体，成为德育美育的载体，成为文化育人的载体。我们在环境建设中，注意将自然之美与人文之美有机结合，将现代文明气息与传统文化底蕴有机渗透，让师生时时处处都感受到校园文化的魅力。我们一贯相信：完善的校园设施能给师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，能使师生教有其所、学有其所、乐有其所，能让他们在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育；而整齐有致的摆设、合情合理的布局，能使人赏心悦目、心旷神怡、心神飞动，能有助于陶冶校园人的情，能对师生员工起到塑造美好心灵、激发进取精神、约束不良风气、促进身心健康、调节心理状态等重要作用。基于上述认识，我校这些年来花了很大力气，投入许多资金，努力加强学校环境建设文化，通过学校环境建设文化的“反哺”作用，大大加快了学校事业的全面发展，促进了校园的全面和谐。

10、在课堂教学中渗透校园文化，促进校园和谐

教育科学告诉我们，校园文化有许多内容需要教学实践来体现，需要教学活动来完成。而教学又是一个综合的概念，它既包括以课堂为主渠道的直接因素，又包括以校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的间接因素。在教学过程中，这两者密不可分。许多事实表明，课堂教学与校园文化的有机融合，教学因素与非教学因素的和谐共进，是促成和谐校园的关键性要素之一。学校的办学理念和制度必须变成师生的共同追求，内化为师生的自觉行动，与教学因素中的以课堂为主的课程教学产生和谐共振，才能为学校的发展、和谐校园的创建发挥出应有作用，才能让师生在和谐教育中受到多元文化的有利熏陶。所以，在课堂教学中渗透校园文化，在课堂上通过丰富多彩的教学内容与科学有效的教学方式，让校园文化得以传播，用来丰富和提升师生的精神世界，塑造他们的人格品质，可以促进校园中人际关系与人事关系的和谐。

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