摘要：实践论文范例？ 当前， 关于大学生实践的政策侧重制定，但并未创造调动各种力量的条件，并未在领域形成全面支援
实践论文范例？
当前， 关于大学生实践的政策侧重制定，但并未创造调动各种力量的条件，并未在领域形成全面支援实践的系统，实践环境有待于进一步改善。 要充分发挥巨集观调控作用，通过制定大学生实践的政策和具体办法，鼓励企事业单位接纳大学生开展实践，为大学生实践创造有利条件。 在加强资金投入的同时，更要注重政策，让各界全员参与，有动力参与。大学生参加实践活动，可以促进他们对的了解，提高他们对经济和发展现状的了解，从而来实现的书本知识和实践知识更好地结合起来，以帮助他们树立正确的世界观，人生和价值观。下面是我为大家整理的实践论文，供大家参考。
坚定理想信念 高职院校(坚定理想信念,铸就青春梦想)
坚定理想信念 高职院校(坚定理想信念,铸就青春梦想)
实践论文范文一：思想教育中大学生实践论文
1实践在高校思想教育中发挥的功能
1实践激发了大学生的主体意识
通过实践可以使大学生突破学校教育的时空限制，到的大舞台上认识世界和改造世界，不断进行各种形式的技能培训，对自我的人格进行重新塑造。通过实践可以有效地将学校的各个部门、各种师资力量、学生所学习的系统知识与有机结合起来，让大学生在中得到身份的强化，培养学生强烈的市场竞争意识，有效地激发大学生的主体意识。通过实践，大学生能不断地接受来自的一手知识，认识到自身某方面的不足，教育者根据需求的视角不断对教育方式做出调整，创新思想教育模式，整合各种资源，形成合力，共同促进大学生的成长。所以，高校应该努力鼓励学生多去进行实践，激发学生的主体意识。
2实践整合了思想教育的资源
优化了思想教育的环境。高校开展多种形式的实践活动，可以有效整合学工部、教务处、思想理论课教研室、校办、团委、宣传部等部门的师资力量，实现学校各相关部门通力合作，可以有效整合校内相关学科资源与资源，优化思想教育实践育人的环境[2]。通过各方面的力量相互联络、相互影响、相互渗透，并形成合力，不仅能将学生所学的理论与实践有机结合起来，更能影响和改变学生的认知结构，使实践教育达到预期的教育效果与目的。通过实践活动，高校会不断加强硬体与软体环境建设，在学生的自我发展中，优化思想教育环境。
3实践拓展了思想教育的平台
实践以学生的发展为核心目标，在充分发挥学生主体性作用的基础上，让共同参与，这不但拓展了思想教育的空间和时间，还有利于实现教育的多元化，这为大学生思想教育提供了更加宽广的平台。通过建立校外实习基地等方式，不仅能把学生送到校外实习，还可以把上相应成功人士邀请到学校与学生进行面对面沟通，这增强了学生学习的目的性，加强了思想教育的效果，有效拓展了思想教育的平台。
2高校大学生实践的现实困境
尽管实践在高校思想教育中发挥着非常重要的作用，但当前大学生的实践实施过程仍不够理想，存在着以下问题：
1全体参与性的制度建设不完善
任何教育行为的落实都需要以制度机制作为保障，否则难以可持续发展，实践也是如此。目前很多高校对大学生实践教学大纲和教学的制度设计不够，对师生参加实践相对缺乏应有的制度建设、过程管理、实践经费与激励评价机制等，因此，整体的实践效果缺乏制度性保障。作为人才培养重要组成部分的大学生实践不是思想门单独完成的事情，更需要各部门通力合作与全面参与，目前高校缺乏各部门的有效沟通协调机制。根据调查，部分学生把参加实践作为一个额外任务，对实践缺乏整体性认识，实际表现为缺乏主动性。他们认为调查报告交上去也没人看，只要能拿到学分就万事大吉，甚至有的学生弄虚作，随便找个单位盖章了事。还有，部分教师参与指导学生实践活动的积极性不高，高校缺乏有效的激励机制。
2实践的参与面窄，参与程度较低
3实践内容、形式单一，缺乏创新
4缺乏有效稳定的实践平台。实践当前的困境还有一个问题就是很多高校缺乏相对稳定的实践平台。有的高校考虑的只是实践的能不能顺利完成，学生能否得到实际锻炼，而对上企事业单位的需要缺乏应有的考虑，结果使大学生实践活动失去了外部支援的动力。由于没有了稳定的校内外实践平台，很多学生只能依靠自己的关系联络实践单位，实践地点比较分散，难以管理，这不利于教师及时指导和解决学生在实践中出现的问题，学生往往不愿意参加实践活动或仅仅是敷衍应对，实践的效果可想而知。这不仅影响了大学生参加实践的积极性，也使实践在思想教育中的有效性大大降低。
3健全大学生实践教育体系的对策
面对现实的困境，教育者必须考虑如何健全当前大学生的实践模式，以确保高校实践教学与思想教育工作的正常进行。构建大学生实践模式是一个系统工程，需要全的大力支援，需要 与高校在实践制度建设、师资力量建设、实践平台建设与考核评估体系建设等方面努力，也需要学校内部各个部门的通力合作，更需要大学生自觉、积极主动的参与。
3.2强化实践的师资力量建设
在大学生实践中指导教师起到非常关键的作用，所以应强化实践的师资力量建设。实践指导教师应在学校的统筹下，各部门通力合作，主要以学校的思想教育教师、辅导员、团委教师为主体，也可聘任工作心强、业务水平高的专业教师担任实践指导教师，同时也可聘请实践基地的校外专家担任实践的校外指导师。高校要对大学生实践指导教师不断加强培训与指导，以提高教师自身的综合素养与指导学生开展实践的能力，按照“专兼结合、相对稳定”的原则构建大学生实践指导教师队伍。同时把教师指导学生实践的具体表现和成绩与教师自身的职务晋升、职称评聘有机结合，这样可以充分调动教师指导大学生参加实践的积极主动性与创造性。同时，鼓励指导教师积极开展大学生实践的理论和实践研究，在课题立项、外出考察、经费保障等方面给予支援。
3.3构建有效的实践平台
专业实践平台的构建应以学生所学习的专业为依托，强调对学生的专业实际应用能力的培养。构建实践平台要加强制度化建设，要把这项工作作为一个长期的任务不断加强，同时应注意加强各部门的协作。主要有以下措施：
①高校要明确实践与思想理论课、公共课、专业课结合的平台建设。结合教学内容，开展以思想教育与服务为主的实践教学模式，注重学生素质与能力的培养。借助产学研相结合，以具体科研专案为内容，建立“校企共建”的人才培养模式，体现大学生所学专业与实践的紧密结合度。
②建立与顶岗实习相结合的平台建设。通过设定勤工助学岗位、支部共建、社团共建等形式开展活动，选聘学生担任助理辅导员、心理咨询员等，选择心智相对成熟、综合素质相对全面的学生担任学生会干部，帮助学生解决实际的困难等。
③以专业为依托加强校园文化与公益社团的平台建设。建立与专业紧密结合发挥专业优势的公益社团，并加强与其他院系与高校社团之间的交流与互动，使公益社团能长期优化发展。
④建立与暑期实践结合的平台建设，并形成专业特色的实践品牌。根据调查，“志愿服务”是学生希望参加的实践活动形式之一，高校可形成志愿服务优化的联动机制，加强交流与合作，打造实践的品牌。
3.4积极拓展校外实践
基地建立稳定的校外实践基地是高校实践得以顺利进行的不可或缺的外部条件，这需要地方 、高校与企事业单位等多方面的共同努力。首先， 应该建立相关制度，鼓励更多的企事业单位建立大学生实践基地，并给予优惠政策和奖励措施。其次，高校要积极与各类企事业单位开展产学研合作，借助资源促进高校的人才培养，帮助企事业单位解决实际困难，与企事业单位实现共赢。通过实践，可以在企事业单位中建立勤工助学岗位，并积极地把实践与大学生自身的专业学习与技术管理创新相结合，促进大学生实践的制度化。，企事业单位增强感，转变用人观念和用人机制，主动为大学生提供成长期的就业实习等机会，为大学生实践提供更多的平台。
3.5建立科学的实践评估体系
建立科学的实践评估体系直接关系到高校实践工作与思想教育工作的可持续发展，需要整合学校各个部门的有效资源。建立科学的实践评估体系，首先要对大学生实践方案的制定、开展情况，学生撰写的实践的报告和实践论文的质量等环节都要建立可以量化的评估考核制度;其次要把对学生的考核成绩纳入到学生总评成绩中来，并记入;高校应建立一套可作的奖惩制度，对在实践中表现突出的学生进行表彰与宣传，并给予相应的物质与精神奖励，在学生毕业前积极向用人单位该生，同时对于表现的指导教师也要给予表彰与奖励;对于没有完成实践或者完成不好的学生，要给予相应的处理等。建立一套科学的、作性强的实践活动评估体系，对高校有效地开展实践工作与思想教育工作是非常必要的。
实践论文范文二：高职院校大学生实践论文
一、高职院校大学生实践存在问题
1.1高职院校在大学生实践中管理体制不到位
1.2大学生实践基地建设相对滞后
1.3大学生对实践重视不够，参与目的不明确
大学生对实践重视程度不够，不积极参加实践活动，即使参加也多是简单应付任务。此外，部分学生参加实践的目的不明确。虽然是想通过实践接触，增长见识，但并没有意识到实践可以培养自己的、组织和协调能力，可以丰富自己的专业知识，增长自己的阅历。
1.4 作用发挥不充分，巨集观指导不足
二、高职大学生实践的创新模式———以青年
学院宋庆龄故居实践为例宋庆龄故居是青年学院的实践基地，从2008年开始，已有500余名学生参加了实践。在实践过程中，学院充分利用学校、实践基地、学生志愿者和 之间的联动机制，实现了实践常态化，增强了实践活动的时效性。
2.1青年学院对于宋庆龄故居实践的重视
为鼓励广大学生参与宋庆龄故居实践，按照学院制订的实践实施细则，将实践活动纳入到学分考评体系。学生毕业时，要完成32学时的实践，共计2学分。为保证实践活动真实有效落实，系部向每一位同学下发《实践活动手册》，要求按照指导内容填写手册，实践单位指导老师给与评分认定。学生实践结束，撰写实践报告并附实践视音讯资料。同时，系部为宋庆龄故居实践同学配备专门指导老师，对于学生在实践过程中遇到的问题给与及时解答。同时，系部通过与故居指导老师的沟通，对于实践活动中表现突出的同学给与表彰，并作为学生入推优的重要参考标准。
2.2宋庆龄故居对实践活动给与支援和配合
为了实现宋庆龄故居实践全员参与，文秘系在宋庆龄故居成立了实践基地，学生利用每周末的时间到故居进行常态化志愿服务，岗位包括检票、咨询台服务和展厅讲解，每周都会有6名同学参与其中，每名同学参加4次。故居设立专门的指导老师，每次交接班，老师都会对新的志愿者给与培训，帮助学生树立安全防范意识、微笑服务意识和热情讲解意识当前高校执行的实践活动模式主要有两种：一种是“精英实践”模式。主要以高校的学生干部、学生员、学生等为主体开展实践，这种模式有专门的实践场所与组织者，有专项实践经费，是学校或者院系统一安排的期实践。这种模式由于学校重视、经费有保障等原因能取得较好的成效，但能参加这种模式实践的学生非常有限。在当前学生参与意识逐步增强、重视个体发展的今天，这种组织模式正不断地暴露出局限性。因为实践本来应是普遍性的，是应该有更多的人参与的，而这种模式仅仅把实践的机会集中在小部分学生身上，在大众化教育模式下，这种“精英实践”的模式忽略了普通学生的发展需求，不能有效满足对大学生人才培养的要求[3]。另一种是“大众实践”模式，这是全校学生共同参与的实践活动，即按照教学的安排，由高校团委和院系学工部门在学生寒暑前所确定的实践活动，学生在期中按照就近方便的原则自行联络实践单位参加的实践，学校仅进行巨集观管理与调控。这种实践模式可以使全体学生参与进来，但在实际执行中，效果并不理想，学生的参与程度相对较低。。此外，故居鼓励学生参加主题实践活动，包括海棠文化节，“小先生”培训，菊石文化节，故居志愿者联合会联谊，《安多利恒花》电子期刊制作等，一方面加强了学生与他人的交流，另一方面培养了学生的奉献精神。同时，文秘系学生支部与宋庆龄故居支部开展共建，通过暑期“红色1+1”活动，组织学生员到故居聆听老志愿者讲宋庆龄精神，开展红色主题教育活动，让学生员增强志愿服务意识。
2.3学生积极参与，将实践活动作为提升自身的机会
宋庆龄故居作为全国爱国主义教育基地，为青年接受爱国教育提供了良好的平台。学生来到故居，一方面可以重温宋庆龄先生的生活点滴，一方面接受宋庆龄先生伟大精神的薰陶，让他们乐于故居实践，志愿于故居服务。每次实践前期，负责同学都会将值班表发给同学，明确每天的工作职责。特别是学生员实践，要求做到严要求、高标准，起到模范带头作用。每组实践结束，需要撰写心得体会，并不定期召开宋庆龄精神研讨会，让学生汇报交流实践心得。实践活动使同学们受到了很好的爱国主义、革命理想信念、人生观教育;进一步强化了集体观念和组织纪律观念，增强了同学们的岗位意识，提高了学生们正确认识、处理、解决突发问题的能力;接触、奉献的价值感和荣誉感也使同学们的自信心、自制力大大提升，学到了课本上不曾有的知识，增强了感。
2.4大学生实践政策落实到位
相关政策规定各级委和 要为高校组织实践活动创造条件，提供便利。为了更好的贯彻落实，市 把支援大学生实践列入 财政，给予具体支援。每年暑，市委宣传部、市教工委、文明办、市教委和团市委在市委 统一下，明确各自任务，形成工作合力。学院按照上级部门的巨集观指导成立由分管牵头的大学生实践小组，统筹安排，抓好落实。为确保实践活动顺利进行，学院加强安全教育，制定安全预案，给学生购买意外伤害保险，确保师生参加实践安全，并为活动提供资金保障。实践活动总结期间，学院鼓励实践成果申报市成果。同时，首都文明办通过在学院设立学雷锋志愿服务岗来鼓励宋庆龄故居的实践活动，为实践的长效性提供保障。
如何调动高职学生的学习兴趣
在高职院校，实践是培养学生的重要方式之一，虽然思想上有所重视，但组织保障体系不全。因学生安全、合作单位和经费保障等方面的问题，学生实践具有一定的作难度。在实践活动上，组织形式单一，教育内容针对性不强。这一问题主要受到传统实践模式的影响，实践多是为了完成而完成，没有针对不同学生和专业量身定做合适的实践方式。这样，一方面难以调动学生的实践积极性，一方面学由于中小学和高中阶段忽视了对学生人文素质的教育，就使得学生升入高职院校后人文素养先天不足。如果高职阶段再忽视人文素养教育，高职生将难以更好地立足岗位，服务，他们的全面可持续发展将受到影响。生的收获也会大打折扣。在指导方面，高职院校缺少专业教师的参与。特别是在全员参与实践过程中，学生容易被“放养”。不少院校把主要精力放在学生精英的实践上，而对大多数分散返乡或自主活动的学生缺乏及时有力的培训指导和检查落实，实践活动常常流于形式。贵阳哪个职校学校好一些
贵阳职校学校好一些的是贵州交通职业技术学院、贵州水利水电职业技术学院、贵州工业职业技术学院、贵州电力职业技术学院
拓展在组织上，要成立由学校主要、职能部门及院系分管学生思想教育的为成员的实践小组，总体负责大学生实践的制度建设与组织开展等问题，高校要建立定期会议制度，研究大学生的实践工作，在实践中形成齐抓共管、分工协作的大学生实践执行机制。学校要建立学工部、教务处、思想理论课教研室、校办、团委、宣传部等部门的定期沟通协调机制，通力合作，共同处理在实践中所面临的问题。另外 与高校要保证大学生实践的经费，根据实际的财政状况尽可能地满足大学生实践的需求，并逐步加大投入，高校要把学生实践经费列入学校年度教育经费预算，确保专款专用。在以市场为基础的大环境下，教育者与大学生也可以想办法通过企业赞助，建立大学生实践活动基金。资料：
1.贵州交通职业技术学院
贵州交通职业技术学院创办于1958年，是一所以交通为特色的理工类高职院校，历经多年来的稳健发展，该校2019年成功入选全国56所贵州目前的“特色高水平高职院职业素质教育 职业素质，关乎高职生的成才理想和目标的实现，关乎高职生的事业前景。校建设单位”。
学校办学规模庞大，目前设有两个校区，在校生达到了16000余人，校内师资力量强大，在专业设置方面也形成了多个优势专业，如道路桥梁工程技术、汽车运用技术、建筑工程技术、工程机械控制技术等专业实力强劲，就业率较高。
2.贵州水利水电职业技术学院
组成了一支高水平高素质的教学团队，其中有“全国教师”“全国职业教育先进个人”“全国职教名师”“全国水利职教名师”“全省教师”“全省教育工作者”等称号获得者。
在教学建设方面，学校有省级专业2个、省级高水平特色骨干专业群3个、省级特色骨干专业2个、省级开放课程4门、省级实训基地1个、省级理想信念教育基地1个，
建有校内实训基地20余个、实训室100余个。发电厂及电力系统、建筑工程施工、水利水电建筑工程等均是校内的优势专业。
在不断的建设与完善之下，该校先后获得全国职业院校学生管理50强、全国职业院校服务贡献50强、全国毕业生就业典型经验高校、全国毕业生就业竞争力校、全国职业指导工作先进学校、全国交通运输行业文明单位等荣誉。
高职教育的师德师风建设问题与改善策略探究
《中长期教育改革和发展规划纲要》进一步强调了加强中华民族文化传统教育对加强学生文化素质教育的重要性。科学院院士、教育家杨叔子先生曾说：“没有先进的科学技术，我们会一打就垮；没有人文精神、民族传统，一个、一个民族会不打自垮。”高职教师是在高职教育中集理论与实践于一身的教师群体，拥有着一技之长，担负着将自己的知识和技能传授给学生们的重任。针对高职学生文化知识底子薄、思想较活跃、动手能力和专业技能以及适应性比较强的特点，高职教师应全面了解学生，充分发挥学生的优势，弥补不足之处。受高职教育办学规模的影响，高职师资不断填充，因此高职院校师德师风建设成了影响高职教育教学质量和内涵发展提升竞争力的重要因素，以致于造就一支拥有良好师德师风建设的教师队伍成为了高职院校师资培养的必不可少的一项内容。
一、高职院校师德师风的现状表现
随着高职院校数量的急剧上升，多数教师热心于教育教学改革，能够廉洁从教，有着比较过硬的师德素质，但是在转型时期，随着办学规模扩大和学历层次的变化，高职院校也流露出不少的问题和现象，极少数教师职业道德出现了滑坡趋势，师德师风建设值得大家引起高度重视。
(一)班主任工作没有充分到位，工作效果不太明显。
1、班主任与学生的交流趋于形式化。
高职院校班主任一般由专职辅导员和教师担任。因为辅导员变动较大，大多为刚毕业的大学生担任，由于年纪轻，阅历浅，经验不足，对所在班级管理工作，即使潜心投入，但工作成效有时难以达成既定目标。教师班主任，由于受本身专业教学，时间和经历的限制，与学生的交流有时仅限于表面形式，不能深入了解学生。此外，班主任与学生的交流方式也很简单，主要依靠电话和网络等形式。学生与班主任的交流仅限于电话请、通知传达等事务性联系，面对面的谈心活动则很少有机会实现。
2、班主任工作职责不清晰，重点不明确，专业指导落不到实处。
思政队伍工作中，辅导员与班主任都是中坚力量，他们更多的工作放在上传下达等具体事项安排和对学院、学生处、团委下发的各种工作任务的完成。有些班主任只是把学院发下来的通知宣读一遍，有时自己不能参与会议，全由几名学生干部代替，这些做法很难真正让学院思政工作卓有成效的开展。有极少数班主任为行政人员兼任，他们不是本专业教师任班主任的，这样不利于与学生的沟通和班级工作管理。走访调查发现，高职大学生最关心的不是单纯生活问题，而是自身的职业生涯规划和专业发展问题，而无法给予较为专业回答的班主任是很难成为一个受欢迎称职班主任的。
(二)专业教师树立以学生为本，加强自律性和专业化程度提高有待进一步加强。
1、教师的自我要求不严，影响教师在学生心目中的地位。教师在某种特殊情况下出现的迟到、早退、课中接电话等现象，被学生深深牢记，值得我们教师反思;极个别教师出现了讽刺和嘲弄学生的现象，在学生当中造成不良影响;还有某些教师在课堂上出现不符合教师身份的言论和举止，课间当众学生抽烟，嚼槟榔等行为在学生中也有恶劣影响。
2、教师专业化水平有待进一步提高。年青教师已经成为部分高职院校的师资主力，专业水平有待提高。年青教师阅历浅，教学经验尚不丰富，尽管自己经历过相关专业知识的学习教育，但是真正面对坐在三尺讲台前的学生来讲，自己的专业功底确实有点力不从心，导致有的学生对新来年青老师的教学表现品头论足，如照本宣科，表述生硬等，无法实现应有的教学目标。
3、出现教书与育人脱节的现象。一部分任课教师认为：专业课程教学只要将书本中的理论和实技能传授给学生即可，至于学生是否按时到课，课堂中能否用心听课，听懂了多少课，有的老师则不以为然，认为这些事情应该是班级辅导员或是班主任负责的事，与己无关。以至于有的学生即使来到课堂，却对老师的讲课无动于衷，出现睡觉，玩手机，开小等现象，教学效果无从评价。甚至有的教师评述阴暗面，或者将自己的生活和家庭小情绪带到课堂中，忽视自身的师德修养，走入误导学生的歧途。
二、造成高职教育师德师风建设问题的原因分析
(一)不健全的体制机制影响着师德建设。
一部分高职院校仍没有将师德建设任务纳入到教师队伍建设工作中来，尚未制订完善的师德建设评价体制，如师德建设激励机制，师德建设考核制度以及师德建设培训制度等，因而广大教师的积极性不能有效地调动与发挥起来，阻碍着师德师风建设的良性发展。
(二)自身师德修养弱化影响着师德建设。
少数高职教师主观上只注重专业技术水平的提高，轻视思想素质的培养和道德修养的提升，表现出服务意识观念淡薄，思想懒散，放松了对自己的在要求，对教师应有的德高为师的风范不再深思和考究，从而在学生心目中留下了今日教师今非昔比,刮目相看的不良印像。
(三)市场经济的快速发展影响着师德建设。
由于市场经济的飞速发展，教师对于物质的追求不再停留在传统的三尺讲台，两袖清风的状态。不良思想意识对教师心灵的渗透，致使一部分教师道德素质滑坡，理想信念失落，工作中讲实惠的人多了，谈奉献的人少了，教师对于自己的价值观，人生观和世界观都变得模糊起来。
(四)过重的教学负担影响着师德建设
高职院校招生规模不断扩大，这就要求相关专业的教师人数相应增加，可是由于各学院专业发展的不平衡，有时一个专业仅招了一个班级，学院人事不一定马上将相应专业教师配备到位，以致有的专业课程只好由相近专业课教师接替教学，造成任课教师负担过重，精力相对分散，从而使少数教师忽视了自身的师德修养。
三、加强和改善高职教育师德师风建设的基本措施
针对当前高职院校师德师风现状凸显出多种问题的现实情况，必须采取一系列行之有效的应对措施，以师德师风带动校风学风的良性发展。
(一)健全师德管理机制，确保师资水平稳步提高。
在教师的考核评价中，侧重教师教书育人的实际效果。重点考核教师的职业道德状况，教学态度和育人效果。职院要制定作性强的师德考核评价标准，建立个人自评、教师互评、学生评价和组织评价的师德考评机制。把师德考核结果作为教师奖惩、进修、聘任、辞退、职称评定和职务晋升的重要依据。
(二)加强师德理论学习，树立职业道德理论人格。
师德理论是教师进行职业道德修养的指导思想，掌握了它，才能明辨是非、善恶，才能让教师在自己思想领域里过滤掉不良的道德观念。在道德修养中，教师只有以先进的道德典型作为自己的思想，经常以高尚的道德情作为自己的行动目标，才能使自己的道德素质不会偏离正确航向，才能使自己成为一个拥有较高师德修养的高职教师。
(三)加强学生人文关怀，凝聚爱心力量启迪学生。
师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。教师用一颗真挚的爱心关注、理解、尊重和学生，这将使学生能够极大地提高自信心和增强抗挫折能力。少部分高职学生在中小学阶段没有形成良好的学习习惯：如无故旷课，通宵上网，缺交作业等等，但是，每位学生都有其闪光点，均有着各自远大理想和人格。因此在学习过程中，他们都希望老师给予自己尊重，信任和理解。这就要求高职教师要以宽阔的胸襟和极大的热情关心学生的发展，以真挚的爱抚慰学生的心灵。教师应多贵州水利水电职业技术学院创办于1956年，是贵州省水利厅直属的全日制公办普通高职院校、贵州省高水平高职学校建设单位。在师资力量方面，可谓是人才济济，注意和发现学生的优点与点滴进步，并及时传递赞美和肯定的声音，尽可能地满足学生的人格需求，从而激发前行的动力。
(四)加强综合素质培养，促进学生内驱力提升。
教师要不断更新观念，提升魅力，鼓舞和感染学生。作为传道授业者，只有不断提高自身素质，不断完善自己，及时更新知识，才能教育和影响学生。要提高教师的自身素质，重点在于教师多听取学生和同行们的意见，不断学习积累，及时填充新知识，开创新教法，使课堂教学实现自然、生动、唯美、独特的目标，从而激发学生学习的热情。教师要重视修炼品质，以自己的人格、学术和工作魅力感召和吸引学生。教师只有做到从严执教，以身立教，以诚待教，才能以自己高尚人格魅力去感染学生学会做人，学会学习，学会创造，以自己渊博的学识学生学会生存，适应，确保学校教育达到高质量目标要求。
总之，师德师风建设是铸就校风的灵魂，是确保良好教风学风的基本保障。拥有一支优良的师德师风教师队伍，是高职院校坚持正确的办学方向和提高人才质量的首要前提，与学风建设息息相关，高职院校一定要坚持把师德师风建设作为一项十分重要的工作来抓，使教风的转变带动学风建设的明显好转，为推动高职教育又快又好发展奠定坚实的基础。
大学生人文素养缺失的原因 高职生人文素养的缺失与培养策略探析
三是人生观和价值观错位。一些高职生思想浮躁，理想信念淡漠，实用主义和急功近利意识较强，将个人的理想信念定位在对金钱、权力、地位的追求上。由于价值追求物质化，导致高职生不思进取、碌碌无为、无所事事，缺乏感和奉献精神。摘 要：高职生人文素养缺失已经成为高职教育面临的一个严峻问题，也是急需解决的问题。加强高职院校人文素养教育是高职生全面可持续发展的需要，是企业选择合格人才的需要，也是实现高职院校人才培养目标的需要。加强高职院校人文素养教育的对策是转变重技能轻人文的办学理念，加强人文课程建设及人文精神渗透，营造具有人文气息的校园文化氛围，提高教师的人文素养，重视实践活动。
：高职院校；人文素养；教育；课程；人文；精神；可持续发展
中图分类号：G711 文献标识码：A
高等职业教育在我国现代化建设中发挥着越来越重要的作用，目前高职院校已是高等教育的半壁江山，高职生也将成为我国经济发展的重要力量。如何加强对高职生进行人文素养教育，实现高素质技能型人才的培养目标，把高职生培养成需要的人才，是一个必须深入研究的课题，具有特别重要的意义。
一、加强高职院校人文素养教育的重要性
所谓人文素养，是指做人应具备的基本品质和基本态度，即做人的基本修养。包括按照要求正确处理自我与他人、个人与集体、个人与、个人与、乃至个人与自然的关系。人文素养是后天的，是通过学习、环境熏陶和实践而形成的。人文素养教育是关于人的生存目的的教育，即教会学生如何做人。人文素养教育方式主要包括：传播人文知识和培养人文精神，后者是核心。加强高职院校人文素养教育的重要性有以下几个方面：
（一）高职生全面可持续发展的需要
目前高职生人文素养缺乏，人文素养状况整体下滑。表现在：一是人文知识缺乏。高职生人文知识普遍欠缺，语文基础较，有些学生写作业时错字连篇，词不达意；文、史、哲知识贫乏，笔者在讲课时问道：开国大典阅兵时的武器为什么是“万国牌”的？有的学生说是买的，有的学生说是借的。上课讲到“九一八”、“三大改造”时，学生也是一片茫然。
二是缺乏人文情感。有的学生不懂得对人的尊重，不关心他人，缺乏同情心和正义感，对人冷漠；有的学生喜欢说粗话和话，与人发生矛盾时，埋怨对方并积极进行反击，甚至用手段解决。
高职生这些缺乏人文素养的状况反映了人文素养教育薄弱、淡化的现实。我国的中小学教育特别是初中和高中阶段实行应试教育模式，衡量学生的尺度主要是分数，关心的是学生的升学率。学校的课程区分为主课和副课，为了在升学中多考一些分数，思想品德、历史、艺术等副课常常给主课让路，即使安排一些人文类课程，学校也舍不得安排骨干教师，授课者也很少进行教学改革创新。
人文素养是一个人道德修养的基础，也是一个人人格健全发展、形成正确价值观的基石，对一个人的综合素质起着支撑作用。在21建立大学生实践基地，是开展学生实践活动的最有效途径之一。因为它能够有效的提高实践的效果，但是与我国在校大学生的数量相比，大学生实践基地建设相对滞后，无法满足大学生高质量地开展实践活动的要求。另外，部分大学生实践基地存在覆盖面较窄的问题，只能临时性的接收部分学生进行精英实践。世纪经济发展中，人文底蕴不足的人将缺少发展的后劲，在激烈的竞争中面临被淘汰的威胁，不可能成为适应时代和需要的有用之才。
（二）企业对合格人才的需要
企业录用高职生后期望他们能很快上岗，在工作岗位上发挥应有的作用。但有些高职生上岗后不受企业欢迎，表现为有些人工作缺乏心，缺乏合作意识，以自我为中心、不顾全大局；有些人不遵守劳动纪律，不注重文明礼貌，缺乏基本的社交礼仪；有些人心理承受能力，在工作中做错事经不起的责问，遇到困难就灰心丧气；有些人人际沟通能力，不能很好地处理与同事之间、之间、客户之间的关系。
这些问题不是出现在技能方面，而是属于人文素养方面的问题。由于人文素养的缺失，导致高职生就业后对工作岗位适应性不强，满足不了企业的用人需求。所以，企业在人才的时候，比较看中毕业生的综合素质和人文素质。
从企业发展对人才的需求来看，企业急需专业素养和人文素养都具备的人才。企业生存需要人才，企业发展需要人才，企业创新更需要人才。企业的人才资源区别于企业其它资源因素的最根本点，就在于人具有的能动性和创造力。一名员工掌握了专业技能之后，其人文素养就决定着他能否具有良好的工作态度、严谨的工作作风和尽职尽责的精神品格。具有深厚人文素养的员工能爱岗敬业、不断进取，还能激发自身的创造性，勇于创新。
可见，员工要想更好地为企业做出贡献，人文素养甚至比专业素养还重要。高职院校肩负着为和企业输送合格人才的重任，既要培养学生的专业技能，又要努力培养学生的人文素养，为企业输送的不能是“机器人”、“工具人”，而应是全面发展的“职业人”。
（三）培养人文素养是高职院校实现培养目标的需要
在高教【2006】16号文件中明确指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”
为了实现高素质技能型人才的培养目标，高职院校必须把技能培养与人文精神教育有机融合。没有“技能”的学生不是职业院校的合格学生，而缺乏“人文”的学生更不是一个完整的人。只有加强对学生的人文素养教育，让学生掌握过硬的专业技能，同时具有强烈的感和爱国主义精神、与时俱进的开拓精神和创新能力，才真正实现人的全面发展。高职教育实现高素质技能型的人才培养目标，可以促进学生的就业，发展学生的潜能，完善学生的人格，成就学生的未来，体现了教育发展的本质需要。
二、加强高职院校人文素养教育的对策
（一）转变重技能轻人文的办学理念
高职院校是培养面向生产、建设、服务和管理线需要的高素质技能型人才，然而，在现实的高职教育实践中，许多高职院校以培养动手能力强的技能型人才为教育模式。由于过分强调专业技能的培养，有意无意地忽略了人文素养教育，将高等职业教育蜕变为一种急功近利的职业培训，这对于高素质人才的培养极为不利。这种教育模式已无法适应当今发展的需要，因此，必须转变重技能轻人文的办学理念。
高职院校作为培育高素质技能型人才的基地，必须充分重视学生人文素养的教育。韩愈在《师说》里曾写道：“师者，所以传道、授业、解惑也。”“授业”是解决传授专业知识的问题；“传道”、“解惑”，都是解决人文素质教育方面的问题。高职院校的教育工作者，必须转变教学观念，肩负起培养高职生人文素养的使命，应该重视“传道”与“解惑”。教师不仅要教给学生专业知识和专业技能，更要教会学生如何做人，使人文素质教育与职业技术教育相结合，克服重技能轻人文的思想。只有当受教育者具有较高的人文素养和文化底蕴，才能形成不断进取、奋发向上的内驱动力，才能有创业能力和创新精神，才能有所作为。
(二) 加强人文课程建设及人文精神渗透
首先，加强思想理论课教学。思想理论课作为高校开展思想教育的主渠道，在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生健康人格等方面有着明显的优势，其教学内容中也蕴含着丰富的人文精神资源。高校思想理论课根本目标是育人，使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人。因此，思想理论课教学必须改革创新，增强教学的吸引力和实效性，使这门课成为学生终身受益的课程。
其次，开设人文社科选修课。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。”高职院校由于学习年限较短，实训任务较重，没有时间开设大量的人文素质教育必修课程，但应开设文学、历史、哲学、学、艺术、健康等人文课程作为公共选修课，要求学生必选两三门，并将这些课程纳入学业成绩中。高职学生通过学习一定的人文知识、可以培养他们的情感，丰富他们的精神世界，提升他们的人文素养。
（三）专业课程教学中渗透人文精神
在专业教学中要渗透人文教育，特别是培养学生的人文精神。在教学过程中，教师要充分挖掘专业课程所蕴含的丰富的人文精神，有意识地把人文精神的培养渗透到教学中，在传授专业知识的同时，培养学生爱岗敬业、改革创新、团结协作、吃苦耐劳、精益求精等品质，积极发挥专业课在提高学生人文素质方面的作用。
（四）营造具有人文气息的校园文化氛围
校园环境既是一个教育环境，也是一个文化氛围，构建具有浓厚人文气息的校园文化氛围，营造良好的人文精神培育环境，可以让学生们在良好的校园文化氛围中陶冶情、提升品位。一是要重视校园物质文化环境建设。校园不仅仅是学生学习和生活的地方，还是让学生受感化熏陶的场所。建一些突出人文主题的景观，形成浓郁的人文氛围。在图书馆中也有意识地增加人文社科类图书资料，便于学生学习人文知识，鼓励学生读人文书籍；二是重视校园“软文化”建设，如开展以宣传人文精神为核心的展板，设立体现人文精神名人名言的宣传橱窗，悬挂体现人文精神的警句格言等，营造浓厚的人文精神教育环境，潜移默化地影响学生人文精神的形成；三是开展丰富多彩的校园文化活动，尽可能多为学生提供一些接受人文教育的机会，如专题讲座、人文知识竞赛、演讲比赛、诵读经典、文艺演出等，可以使学生从中学习知识、开阔视野、陶冶情、美化心灵，充分感受人文精神，达到提高学生人文素养的目的。
（五）提高教师的人文素养
教师的人文素养主要包括教师应具有的人文知识和教师的做人涵养及人格魅力。教师的人文素养对学生有着巨大的影响力，起着潜移默化的作用。建设高素质的教师队伍是人文素养教育的重要保证。首先，无论是公共课教师还是专业课教师除了具备广博坚实的专业知识外，都要不断加强人文知识积累，同时具有人文精神，这样才能对学生进行人文素养教育；其次，教师要具有人格魅力。这就要求教师要具有高尚的情、宽广的胸怀、豁达的品格，不断修炼自己的德行，以深厚的人文精神感染受教育者，以高尚的人格魅力潜移默化地影响学生；再次，教师要对学生施以人文关怀，尊重学生的人格，关心学生的成长和发展，以宽容之心善待学生，包容学生的过失，化解学生的不良情绪，这不仅是一种师爱，也是教育学生的一种特殊方式。总之，教师要真正成为人类灵魂的工程师，不仅成为学生的知识传授者，更要努力成为学生健康人格的塑造者。
（六）重视实践活动
提高学生的人文素养，还要重视学生的实践活动，使学生走出课堂，走出学校，走向。实践活动不仅能使学生产生在课堂上体验不到的情感，还可以促进学生将人文素养外化为行为。
实践活动的内容非常广泛，如组织学生参观改革开放所取得的伟大成就，可以激发他们的爱国之情、报国之志；开展到儿童院、敬老院、残疾人学校等地的自愿服务活动，可以使学生懂得传递爱心、学会感恩的意义，强化热爱生命、珍惜生命的意识；开展春游活动，可以培养学生热爱大自然的情怀，并在活动中培养学生互相关爱的品质；利用学生顶岗实习活动，可以培养学生的敬业精神、意识、吃苦耐劳精神、沟通协调能力、遵纪守法观念、开拓进取精神等。
在大力发展高等职业教育的形势下，高职院校要把对学生的职业技能培养和人文素养教育有机结合起来。只有加强对高职生人文素养的培育，才能全面贯彻的教育方针，最终使学生得到全面发展，更好地满足的需要，促进的和谐与发展。
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[7]金泽龙.高职院校毕业生就业培训教育之深度探究[J].,2011,(6).
【编辑：李养正】
如何在《影视鉴赏》课程教学中提升高职学生人文素养
学院坚持就业导向，以不断加强“三度”为手段，大大提高了学生的就业竞争力，自2000年以来。已培养高职毕业生11900余人，毕业生的就业率始终保持在98％以上，多次被评为江苏省大学生就业工作先进集体。2004年，学院被评为高职高专人才培养院校。学院招生就业形势良好．基本保持了“进口旺、出口畅”的良好态势随着物质生活的丰富，现代人落入商品崇拜的泥潭中，人品人格也在逐渐失落，精神境界也在逐渐降低。加强人文素质教育，目前已成为教育中的一个热门话题，针对教育改革和思政教育中的薄弱环节，通过充分发掘中华传统文化的内涵，为人文素质的培养提供新的视角。
一、人文素质的内涵
人文科学，最早出自于拉丁文，即Humanita，系指人性、教养。在我国“人文”一词最早见于《易经》、《周易.贲卦》中称：“刚柔交错，天文也，文明以上，人文也，观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”明确提出“人文”概念，“天文”指自然之理，“人文”指人事之理，也就是人性教化。关于人文素质的内涵问题，从不同的角度和层次进行讨论。人文素质是以文化为底蕴，以人为主体的、内在的、本质的文化综合能力。人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。因此，人文素质的教育在当代具有现实意义和战略意义。
二、高职院校加强人（四）教学改革发展的要求文素养的必要性
（一）思想教育不深刻
在市场经济的环境下，大学生的价值体系、理想信念受到前所未有的挑战和冲击，高职院校大学生的思想认识较感性，深度不够，思考问题较简单，学生文化底蕴不足，缺乏做人做学问的根基，抵御各种错误思想文化的能力也较。此外，高职院校的大学生不注重个人仪表，沟通不讲技巧，举止随便。
（二）缺少对多元价值的挖掘
在高职学生的培养中过度重视技术的学习和掌握，缺少对多元价值的挖掘，忽视学生人文精神的培养，导致学生人文精神的薄弱。所以我们就必须清楚地认识到学生在大学教育期间就是建构仁义济世、敬业乐群、追求自我完善的人文精神，为其未来走向，担负打下良好的精神文化基础。
（三）思想教育中
偏重专业知识与技术，忽视人文知识学习，过于注重知识、技术、技能的传授，忽视学生生活态度、情感、思想品德、价值观等人文精神的培养。专业设置范围相对狭窄，忽视学生综合能力和素质的培养，使学生的知识结构基础单一，难以满足所需的复合型、综合型和创新型人才的需要。过于注重价值，忽视个体价值，难以调动学生学习的主动性和积极性。
由制定，批准的《面向21世纪教育振兴行动》，指出实施素质教育，是面向21世纪我国教育体制改革的整体目标。
在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中阐明了加强文化素质教育的重要意义，明确了文化素质教育的定位和内涵，指出当前加强文化素质教育工作，“重点在人文素质教育”和“提高全体在学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”
因此，当前我们所强调的文化素质教育重点是加强人文素质教育。其核心始终是如何做人，包括对生命价值、生命意义的追寻，对人与自然、人与、人与人之间和谐关系的探寻等。
三、发挥传统文化功能，促进高职院校学生人文素质的培养
（一）课内外结合，丰富课程教育体系
高职院校若要实施素质教育，通过通识教育，拓宽基础课程，精炼专业课程，扩大选修范围。通过教学内容的更新，课程体系的调整，实现课程的综合化，利用地方传统文化提升高职院校学生人文素质。
传统文化不仅广泛地存在于生活中，历史文化古迹也是传统文化的载体，生动记载了中华文明演进的轨迹。学生通过班级活动、社团活动、探访文化古迹、关注非物质文化遗产等来学习传统文化的博大精深。发挥地方文化的教育功能，通过观摩 学习，不断提高人文素养。
（二）提高教师的素质，发挥榜样和作用
具有爱岗敬业、乐于奉献的精神和高尚品格大学教师，其文化素养在一定程度上影响着学生行为方式，对其未来的人生发展成长成才具有深远的影响。因此，提高高职院校教师自身人文素质，是在专业教学中渗透人文教育的必要前提，是提高大学生人文素质的根本基础，提高整个学校文化品位。
（三）严格考核，广泛开展传统经典阅读
高职院校学生人文素质薄弱原因在于读书少，学习习惯，课余时间用于读书的时间很少，阅读的主要书籍类型是言情等，传统经典著作涉及很少。高职院校可以通过严格的考核要求，倡导经典阅读，传播文化精髓，或者是通过探讨热点问题，提高学生们的人文素质。
（四）加强校园文化建设，营造浓郁的校园人文氛围
加强校园文化建设，使学生在向上、文明、充满人文精神的校园文化生活中，发自内心热爱祖国文化，树立对传统文化的自尊和自信。通过组织书法、辩论、演讲、歌唱、戏剧等多种形式，调动学生对人文学科的兴趣；通过举办人文科学方面的系列讲座，营造学术氛围，加强文化环境建设。
（五）通过传统文化，加强学生礼仪的塑造
礼仪是一种日常生活的行为，是一种待人处世的态度，是一种素质涵养的体现。通过学习，使学生懂得在不同场合的礼节，学习关于日常衣食住行、待人接物等方面的礼仪规范，在言行举止上表现出较高的人文素质，达到内在文化修养与外在礼仪的完美结合。
传统文化中蕴涵着丰富的人文教育资源，用中华传统文化中去，培养成为讲文明有礼貌遵纪守法的好公民，塑造学生文明礼仪习惯，培养人际交往能力和对审美情趣追求，在潜移默化和不断强化中培养个体综合能力，实现价值和个体价值的完美统一，从而更进一步提升高职院校学生人文素质和人文精神。
高职生在特色事业建设过程中的作用
就业导向是高职教育发展的必然选择。高职毕业生能否成功就业、长远发展，关键在于其与需求贴近的紧密度，在就业市场的认同度和对就业市场的适应度。近年来，南京工业职业技术学院在人才培养过程中，坚持就业导向，以“紧密度”、“认同度”和“适应度”的理念指导相关工作，使就业导向体现在学院工作的方方面面，成为贯穿学院人才培养过程始终的主线，大大提升了毕业生的就业竞争力，就业工作取得了显著成效。
一、面向市场办学，提升毕业生与需求贴近的紧密度
坚持就业导向，必须加强对就业市场的调研，了解市场对人才的需求状况，以市场需求确定学校的专业设置和人才培养模式，以此提升毕业生与需求贴近的紧密度，使毕业生适销对路，这是提升高职毕业生就业竞争力的关键。面向市场办学，既提高了学生的就业能力，又增强了学院的办学活力，促进了学院的发展。
主动适应市场，培养企业需要的人才。学院每年都要进行一次市场需求状况的调研，根据市场需求，按照“长短结合、宽窄并存，按需开办、灵活设置”的原则，设置和调整专业。近几年，学院根据长三角高技术应用型人才短缺的状况，依托资源优势，相继开设了数控技术、机电一体化技术、汽车检测与维修技术、楼宇智能电气技术等专业。其中，数控技术、汽车检测与维修技术专业被列为技能型紧缺人才培养工程专业，毕业生成为市场的“宠儿”，供不应求。在毕业生就业工作结束后，学院都要求各系分专业统计就业率，并以制度的形式将毕业生就业率与招生有效挂钩。对于就业率低于90％的“滞销”专业，在安排下一年度招生时减少招生指标，对就业率达不到80％的专业，就暂停招生。
加强实验实训建设，提高学生动手能力。高职教育的显著特点，是对学生实际工作能力的培养。近年来，学院在实验实习建设方面不断加大投入，强化学生实践动手能力的培养。学院自2000年以来，在实验实训建设方面已投入9000多万元，共建设了包括计算机中心在内的基础实验室26个，建成以集机、电、液、气、计算机控制为一体的德国FESTO模块化机电技术应用实验室为代表的专业实验室79个，建成了投资3000万元的数控加工中心等校内实训基地6 个，另外还建立了校外实习基地近百个。
发挥就业顾问作用，加强就业基地建设。为充分发挥企业在办学过程和学生就业工作中的作用，学院除了建立各类专业建设顾问委员会，参与学院的专业建设和相关教学工作以外，还建立了毕业生就业工作顾问委员会，并加强了就业基地的建设。学院聘请就业基地的和有关企业的或人力资源部为学院的就业顾问。就业顾问每年为毕业生做一到两场专题报告，并提供就业信息，反馈办学意见。通过这种方式，加强了学院与人才市场和用人单位的联系．提升了毕业生与需求贴近的紧密度，促进了学院的就业工作。近年来，学院分别在南京、无锡、苏州、昆山、杭州、宁波等地建立了就业基地近30个。同时与就业基地签订协议，实现信息资源共享，相互支持，相互促进，为学院毕业生的充分就业提供了有力保障。
二、增强学生个人素质，提升毕业生在就业市场的认同度
个人素质是一个很宽泛的概念，对高职学生来说，个人素质最终要体现在能力上，打造能力是高职教育的核心，能力包括专业技术能力、经营管理能力和综合能力。这种“能力”不仅是作技能，更是一种职业能力。为此，学院不仅在办学过程中根据相关职业对所需人才的要求，及时调整培养，合理设置专业和构建课程体系，还通过各建立和完善师德师风建设培训机制与考核机制应作为各高职院校教师培养基本内容之一。在师德教育培训机制中，坚持岗前培训和岗位培训相结合的师德师风教育制度。岗前培训是针对新进和新任教师进行的培训，经考核合格后方能上岗;岗位培训则是针对年轻教师的培训，除专业进修外，请名师作重点培养，严格教师岗位的聘任与考核，加强教师的.学风和学术规范教育，把师德师风教育作为每年教师全员培训的首要任务和重点内容。种方法提高学生的个人素质。
学院根据发展的需要，创立了“3+X”能力培养模式，制定了英语、计算机、语文三项能力培养考核体系；根据各岗位群职业能力的要求，制定并实施了专业核心能力培养与考核体系。其中“3+X”能力培养模式要求学生必须取得英语、计算机、语文考核等级证书，取得相应的岗位职业技能证书，方可获得毕业资格。“3+X”能力培养模式，既培养了学生在今后的发展中所必须的基本能力，又强化了学生岗位职业能力的培养，同时还为学生的个性发展提供了条件。如在语文能力考核中，学生可以根据自身的条件，只要获得演讲、普通话、软硬笔书法、应用文写作项目中的任一项技能证书，并通过大学语文基础知识考核，便可获得相应的语文能力等级证书。
近年来，学院根据大学生的思想特点和规律，按照修身立志、成功成才、就业创业三大主题开好思想教育类、人文素质类课程，对学生进行系统教育。学院坚持以理想信念教育为核心．爱国主义教育为重点，公民道德教育为基础，以学风建设为抓手，结合热点、焦点、、重要纪念日等，采取报告、讲座、、演讲、征文、竞赛等多种形式，利用橱窗、网络、广播、电视、宿舍管理站等阵地，开展各种专题教育活动，组织学生参观“校史展”、“黄炎培职业教育思想展”，使学生受到良好的爱国爱校教育。学院每年都邀请专家、劳模、杰出校友等来院做报告，激励学生追求成功、追求卓越、敬业爱国，在学生中引起了极大的反响，对培育学生对高职教育的认同感及高技能应用型人才的自豪感，学生养成正确的职业观和职业道德，养成诚信的做人原则，培养学生吃苦耐劳的实干精神和认真踏实的工作作风都起了很大的作用。
三、加强职业指导，提升毕业生对就业市场的适应度
就高职毕业生而言，对人才市场规则、就业的相关政策、就业的基本知识、就业的心理和材料准备了解不够，缺乏对择业技巧的掌握，不能适应双向选择就业制度改革的需要，往往会使毕业生在就业市场上无所适从，适应度比较低，不能及时就业。提高毕业生的就业率，在提高教育教育质量，做好学生管理服务的同时．还要加强职业指导的针对性和实效性，使学生在就业前就做好能力、心理、材料三个方面的准备，这应该成为高职院校关注的重要话题。
将职业指导融入学生培养的全过程。学院不仅根据相关职业对所需人才的要求，及时调整专业培养，合理设置专业和构建课程体系，还规划并正在逐步实施《职业观与职业道德》、《职业生涯规划》和《就业创业指导》课程。通过各种形式的形势报告会和职业指导讲座、安装全国大学生就业指导卫星专网等方式，让学生明白就业市场的需要，学生从一入学就明确就业的区域、行业、岗位三个定位，知道未来职业必须具备的知识、能力和素质，明白自己的能力素质与未来职业需求之间的距，明确在校期间努力的方向，从而把在校学习和将来的就业有机地结合起来，将职业指导融入到了学生培养的全过程之中。
开设职业指导课，加强职业指导的针对性和实效性。从学校的实践来看，开设职业指导课，既是形势发展的需要，也是提高学生个人素质，提升高职毕业生就业竞争力的需要。开设职业指导课．是为了帮助学生了解、了解国情，了解就业创业的有关知识；正确地认识自己，发展自己的职业认知、职业能力、职业兴趣和个性特长；掌握职业道德基本规范和必要的就业、创业技巧；树立高尚的职业理想和正确的就业创业观念；培养良好的职业行为习惯，提高自己的综合素质；克服在就业创业时存在的盲目性．自觉根据需要和个人特点，顺利就业或自主创业；逐步实现人与职业的合理匹配，适应，不断发展．走向成功。
职业指导课必须打破单一的从书本到书本，从课堂到课堂，从理论到理论的封闭式状态。可以采取“走出去，请进来”的方式，组织学生走出校门，走向，参加有、有目的的实践，可以请毕业生、专家、用人单位、劳模及有杰出贡献的人才来校作报告，与学生座谈讨论，让学生在实践中体验职业，了解职业，把握时代要求，认识自我，发展自我，树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观。职业指导要适应时代的要求，贴近学生的实际，要根据学生的个性特征和个别异，进行确有成效的指导，使学生的个性特长得到充分发展，职业适应能力得到加强。要激发学生的思维、兴趣、动机和求知欲望，调动学生参与职业指导的积极性、主动性和创造性。
高职学生的职业指导除了通过课堂讲授进行以外，还可以通过各种实践和活动课程、各科教学等对学生进行职业指导；职业指导教师、辅导员、班主任是职业指导的骨干力量；和家庭也有对学生进行职业指导的。调查显示，江苏高等职业教育要实现自己的培养目标，就必须在教育教学中，充分调动高职大学生自身的积极性、创造性，激发大学生成才的内在动力，这是我们高等职业教育教学和管理工作中的关键环节。高等职业教育的教育模式和教育主体具有不同于普通高等教育的特殊性，这些大学生有其明显的特点，因此，认真研究和分析高等职业教育院校的大学生学习动力系统，特别是分析他们学习的内在动力是非常重要的。激发高职大学生学习的内在动力，提高成才的积极性、主动性，是我们高职教育的首要任务，如果我们在教学和管理工作中，抓住了这个关键环节，就能取得事半功倍的效果，也是我们促进大学生提高综合素质、努力成才的关键。高职大学生学习成才的内在动力包括大学生的自身学习需要、学习兴趣与爱好、理想和信念等。帮助大学生树立远大理想，确定切合实际的奋斗目标，和培养学习兴趣，建立长期有效的激励机制，组织大学生积极参加实践活动，树立并大力宣传先进典型，发挥榜样的力量，都是激发高职大学生学习成才内在动力的有效方式。 我国高等职业教育的培养目标，是造就拥护的基本路线、适应生产、建设、管理、服务线需要的、德、智、体、美全面发展的地方职业技术型人才。高等职业教育培养的合格人才必须能够立足并服务于市场经济建设，具备强烈竞争意识和良好的综合素质，具有可持续发展的潜力和创新意识，并能够正确面对市场经济的发展变化。要实现这样的培养目标，就必须在教育教学中，充分调动高职大学生自身的积极性、创造性，激发大学生成才的内在动力，这是我们高等职业教育教学和管理工作中的关键环节。 高等职业教育的教育模式和教育主体具有不同于普通高等教育的特殊性，这些大学生有其明显的特点，具体表现为高考成绩普遍不高，文化基础比较薄弱，知识水平比较低，部分学生综合能力不强，由此带来的是自信心不足，学习积极性不高，缺乏学习钻研的兴趣等。网络信息的复杂性对他们的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念等方面也有着深刻的影响。严峻的就业形势，又使高职高专学生在就业时处于弱势地位。 因此，认真研究和分析高等职业教育大学生的学习动力系统，特别是分析他们学习的内在动力是非常重要的。激发高职大学生学习的内在动力，提高成才的积极性、主动性，是我们高职教育的首要任务，也是我们促进大学生提高综合素质、努力成才的关键。如果我们在教学和管理工作中，抓住了这个关键环节，就能取得事半功倍的效果。 一、高职大学生学习成才的动力系统 在心理学中，“动力”一词含有力、能量和活动等意义，包括所有决定有机体行为的内在或潜在的各种因素。学习动力是由学习兴趣、学习情绪、学习态度和个性特征等各种因素组成的， 它能够激发学生学习的积极性，挖掘学习的潜能，调节学习活动的进程，具有定向、、强化、升华等功能。 学习的动力系统可以分为两个子系统，即内在动力系统和外在动力系统，系统的各要素之间相互作用，相互制约，共同调节大学生的学习心理，形成良好的适应能力和学习行为。 二、高职大学生学习成才的内在动力 内在动力是指产生于学习者自身需要并推动其学习的一种力量，它以动机为核心，包括学习目的、学习的自觉性、学习的需要、学习兴趣、理想信念等内部因素。是存在于人的主观意识之内的、能推动个体从事学习活动的各种力量构成的有机整体。大学生的学习活动具有较多的探索性和更大的自主性，需要他们具有较强的学习动力，而学习的内部动力是推动大学生从事学习活动位的主导动力。因为事物的内部矛盾性即内因，是事物发展的最终的决定力量，这些内在动力具体表现是： 1、高职大学生的自身学习需要 在现实生活中，每个人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的迫切程度是不同的，最迫切的需要才是激励人们行动的主要动力。 首先，尊重需要。它是人类的第四层次需要，它是指满足对自己个人认可的一切需要，如名誉、地位、尊严、自信等。尊重需要既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重，当人们得到尊重时，就在行动中充满了自信。 其次，自我实现的需要。它是人的需要中的层次，满足这种需要就要求完成与自己能力相称的学习和工作，最充分地发挥自己的潜在能力，这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，一般都是竭尽所能，忘我地、全神贯注地去从事一种活动，积极的学习工作，而且能够实现的效果。 高职大学生对学习的需要是学习活动的原始动力。要开发大学生的学习动力，关键是要采取各种措施促使学生把学习的需要成为自己的势的需要，使其成为更稳定、更持久的行为动力。 2、学习兴趣与爱好。这是产生学习动力的源泉，人们只有对某些事物产生浓厚兴趣的时候，才能产生控制、掌握、驾驭该事物的动力。对于高职大学生来说，有了对学习的浓厚兴趣，学习就不再是一种负担，而是充满成就感的愉悦和人生的享受，从而进一步增强求知的欲望。 在影响大学生学习的主要因素的调查中，属于自主决断的如“个人前途”、“个人爱好与兴趣”者占70％，表明随着心身的不断成熟，大学生的自主决断意识越来越强，这是 促进他们学习的最重要因素。一部分高职大学生学习兴趣不浓，求知欲望不强，还有的人把学习看成是沉重的负担，产生了厌学情绪，因此个人自信心也受到了打击，产生了心理失衡。 3、理想和信念。这是保证学习动力稳固持久的重要因素。大学生只有树立了崇高的理想，有了坚定的信念，才能驱使他们勇往直前、始终不渝地去奋斗和追求，最终实现个人成才的目标。 理想，从一般的意义上讲，是指人们在实践中形成的、同奋斗目标相联系、符合事物发展规律、具有实现的可能性的对美好未来的追求与向往。 理想作为人类特有的一种精神现象，是人的本质属性和主体性的表现，具有实践性。理想信念是人生的精神支柱和动力源泉，在人的精神世界中居于核心地位，起着主导和统领的作用。 高职业大学生不仅要树立正确而坚定的理想和信念，还应当正确认识个人理想与理想、个人前途与发展前途之间的辩证关系。崇高的理想信念为大学生实现人生价值注入了巨大的内在动力。心理学家曾提出过一个这样的公式，即动力＝目标价值×期望概率，形象地揭示了个人拼搏的动力与理想之间的正比例关系。当一个人为了自己的远大理想而奋斗时，就会产生强大的内在动力。 三、激发内在的动力 提高人才综合素质 高职大学生学习成才的内在动力，属于事物的内部矛盾性，是事物发展的关键因素，对大学生学习成长的整个过程都起着决定性的作用。因此，学习内在动力的强弱决定着大学生的学习效果，高等职业教育要培养出高质量的人才，需要我们采取科学有效的方法，从大学生学习的内在动力入手，深入扎实地做好大学生的思想教育工作。 1、帮助大学生树立远大理想 确定切合实际的奋斗目标 从目前高职业院校的考生来源看，这些学生的高考成绩比较低，没有实现他们就读本科大学的目标，就读高职院校的思想准备不足，失落感和“屈就”心理明显。他们认为进入高职院校是自己无奈的选择，而且在就业时还要面临用人单位的“不认同” 甚至“”，这样就给学生造成一种心理上压力。有的人缺乏远大理想和奋斗目标，自己的学习动力不足，有人甚至“混”字当头，不求上进，各门课程只图及格，到头来拿到就满足。 和帮助高职大学生树立远大理想，确定合理的学习目标，保持稳定的学习动力，是非常重要的。 通过高校理论课、思想品德课等，加强世界观、人生观、价值观的教育，使大学生认识到自己肩负的历史使命，增强民族感、感和时代紧迫感，激发高职大学生学习成才的内在动力。通过就业指导等课程，组织学生展开讨论，在学生中普遍开展职业生涯规划与设计的辅导讲座，使大学生既有远大理想，又有切合实际的奋斗目标，使他们明确学习科学文化知识，掌握专业应用技能，对以及个人发展的重要意义。 2、和培养学习兴趣 增强内在动力 由于高职院校的学生考生源呈现多样性，有高中毕业生、中专毕业生，还有五年制高职学生等，这给高职院校的教学工作带来了一定难度。有些学生文化基础相对薄弱，接受专业知识有一定的困难，对学习没有兴趣，在行为上自我约束力不强，有的学生有的自卑心理，这个问题成为我们培养人才要亟待解决的问题。 高等职业教育，要通过深化教学改革，要增强教学内容的新颖性、形象性和多样性，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验，要改革传统的“填鸭式”教学模式，使教学由“知识传授型”向“综合能力训练型和职业技能培养型”转变，培养学生创造性思维和主动学习的精神。 教师在教学过程中要不断更新知识，唤起大学生的好奇心和探索精神，培养学生正确的学习动机，采取多种途径和方法，开展丰富多彩的课外学习活动和实践活动，开阔学生眼界，挖掘学生的学习潜能，广泛培养和提高学生的学习兴趣， 3、满足大学生尊重的需要 增强其学习的内在动力 人们尊重的需要、自我实现的需要，属于精神激励的范畴。随着进步和人类生活水平的不断提高，人们对精神方面的需要越来越迫切，这是大势所趋。无论是还是教师都要因势利导、与时俱进，不断调整对大学生的激励措施和方法。 得到尊重可以使人精神焕发，信心倍增，成绩显著，外界的荣誉、地位、赞赏又可以给予一个人更多的能力和机会，使其更容易走向成功。高职大学生的自尊、教师对学生的尊重、同学之间的互相尊重构成一个有机整体，方能营造一个和谐的氛围，有效地满足大学生对尊重的需要。 在具体的教学以及管理实践中应注意以下几个方面： 、利用多种渠道积极和大学生交流沟通。 高职业院校以及教师，要善于倾听学生的建议，利用多种方式和大学生开展交流活动，如正式谈话、书信、电子邮件等，这种交流也有多种渠道，如正式组织的、非正式组织的、个人之间的、以及和学生家长的渠道等。 第二、学会表扬和赞赏。表扬和赞赏，是对一个人能力和才华的肯定，是对人的鼓励方式，是提高大学生自信心的最有效方法。学生取得每一点点成绩，都要恰当、及时地给予表扬和赞赏，使学生得到鼓励和支持。 第三、坚持动态持续激励原则 人们的一种需要基本满足以后，可能会产生另一种或多种需要，这就要求对大学生的激励必须坚持动态和持续的原则，做到“了解需要——实施激励——效果评估”的良性循环。 四、变外在动力为内在动力 实现内外动力的转换 大学生的学习动力是一个综合的动态系统，高等职业教育要逐步建立起一个长期有效的和激励机制，使高职大学生的内外动力融合互济、相互促进，形成一个动态的良性循环，要特别注重变外在压力为内在动力，充分实现内外动力的转换，以期达到效果。 1、激励机制是学习的外部动力转化为内部动力的重要方式。通过激励学生，使其产生完成学习任务的强烈兴趣。有80％的学生认为学校的各项奖励和惩罚制度对其学习态度有影响，这就表明学校可以利用相关制度和措施对大学生学习施加有效影响。如果能充分利用这种心理需求，将这些外部动力转化为内在的动力，则能有效地激发他们的学习潜能。 高等职业教育要善于把对、地区、和大学生的个人发展有机地结合在一起，为学生制订科学合理的目标体系，包括强制目标和激励目标。在设计这类目标时要注意难度控制，难度过高会使学生惧怕和气馁，失去学习信心，难度过低则不能对学生构成压力以及动力。 2、广泛开展实践活动 促进高职大学生内在动力的质变 实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。辩证唯物主义的认识论认为，实践是认识和理论创造的来源，是认识发展的动力。实践是检验认识正确与否的标准。认识过程的每一环节都依赖于实践，因此实践对认识起决定作用。在人的认识发展过程中，由理性认识到实践的过程，是人的认识的第二次飞跃。 在思想调查中发现，高职业大学生普遍愿意参加“实践活动”，认为这是促进学习、提高自身综合素质的途径。通过各种形式的实践活动，让学生在实践中，不仅把学到的理论应用到实践中去，得到检验，而且在实践中又学到了新的知识，增长了才干，也逐步明确了对人才的需求及标准，亲身感受到了竞争的压力，由外在的学习动力迅速转化为内在的动力，而且促进了内在学习动力质的变化。 3、榜样的力量 高等职业教育要实现自己的培养目标，必须从分发挥高职人才榜样的作用，在培养高职人才的过程中，榜样的力量是巨大的。 高职院校要大力宣传在学习和实践中的先进典型，树立各方面的榜样，也可以邀请学有所成、在实际工作中取得突出成就的毕业生，回到学校作报告或召开座谈会，通过专栏、广播、网络等多种形式，大力宣传这些人才的先进事迹、科学的方法以及个人成功的道路。这些高职人才的榜样，存在于我们的现实生活之中，是有血有肉、有追求、有情感的活生生的个人或群体，它具有直观性和形象性，运用这些先进典型，来教育大学生，生动形象，说服力强，能够使大学生与榜样产生情感共鸣，在耳闻目睹的榜样先进事迹中获得启迪，能够把他人成才的经验这种外在的动力，变成自己成才的内在动力，这样就提高了高职教育的实效性和感染力。 随着我国市场经济的发展，全科学技术水平的不断提高，以及世界经济一体化进程步伐的加快，对高职业大学生的要求也越来越高， 因此他们参与竞争的压力也越来越大。如何使这些外在的压力转变为高职大学生学习成才的内在动力，是摆在我们面前的一项长期而紧迫的任务。。。。。。。。。。。。。。。省开设职业指导课的高职院校，学生综合素质有不同程度的提高，适应能力有一定的增强，毕业生就业率也有所提高。职业指导课受到了高职学生的普遍欢迎，已经成为高职学生成长成才、成功就业创业的良师益友。
请结合你的生活体验，谈谈你认为什么是爱岗敬业?作为高职院校的大学生怎么样才能做到爱岗敬业?
高职教育不同于技能培训，高职教育的培养目标是高素质技能人才，核心任务是育人。良好的人文素养是一个人道德修养和健全人格的基础，人文素养培养的目的主要是学生学会做人。所以，通过加强高职生人文素养教育使学生形成良好的道德品质，在生活中遵守公德，在工作岗位恪守职业道德；通过加强高职生人文素养教育培养学生的人文情感，使学生明辨是非、追求，具备团队意识、具备奋斗意识、具备开拓意识、具备奉献意识。敬业精神，就是员工对待自己所从事的职业，有着崇敬和虔诚的态度，有着神圣的使命感和心，有着全身心投入的热忱。作为一名企业的员工，就是要立足本职岗位，牢记新的历史使命，服从、服务客户的优良传统，干一行、爱一行、专一行，努力成为本专业的行家能手。
参考文献爱岗敬业是时代的需要，也是作为一名员工所必备的素质。爱岗敬业是一种能力，又远胜于能力。爱岗敬业是一种精神，更是一种品格。作为一名员工的爱岗敬业精神从哪里来？既需要个人的主观努力，也需要客观环境的熏陶；既需要的长期教育，也需要组织创造有利条件；既需要内在的自觉，也需要外在的监督。这些都是爱岗敬业和感的源泉和保证。对于我们每一个员工的爱岗敬业精神是使命的召唤、是能力的体现、是制度的执行。勇敢地担负起自己的，人生才会充实，生活才有意义。提倡爱岗敬业精神能激发员工的高度感，培养团队的亲和力、向心力、凝聚力，营造温馨和谐、团结友爱的绿色人际关系环境，促进企业与员工和谐发展。
什么叫敬业？南宋哲学家教育家朱熹一语道破了其中隐含的深义：“敬业者，专心致志以事业也。”古往今来，有志者、事竟成，无志者、事难成的事例比比皆是。强敬业精神，说到底就是个思想觉悟的问题，一个人如果有坚定的敬业精神，对的事业忠诚，对企业发展高度负责，就会有一种昂扬向上、励精图治的精神状态，有一种干不好工作就食不甘味、寝不安枕的精神。反之，就会不用心、不动脑，有力不愿出，有劲不愿使，得过且过，混时度日，即使水平再高、能力再强，也不可能将工作做好。“人贵有自知之明”。我们要在本职岗位上努力践行“工于至诚，行以致远”的理念，大力弘扬爱岗敬业、扎实工作、乐于奉献、勇于创新的精神。
我们无论在哪个工作岗位都应该做到爱岗敬业，细心钻研，从自我做起，从细节做起，从节约每一度电、每一滴水、每一张纸、每一粒粮做起。要不断完善用人选人机制，用人选人是一种导向，如果通过竞聘上岗的是那些以事业为重，一心一意干事业、有创新的人；是那些勤于学习、长于思考、善于解决工作中实际问题，实实在在能干事的人；是那些默默无闻、真抓实干，愿意在经常性、基础性工作上下功夫、求真务实抓落实的人，那么员工就会受到鼓舞和激励，把心思用在学习上、工作上和市场拓展上，不负重托，建功立业。反之，就会挫伤员工的积极性，导致敬业精神衰退。我们应当把工作中的每一个工作环节、每一个细节、每一项任务，都应当成为自己的，并努力做好。所以，牢记自己的理想信念，实践自己的诺言，把自己置身到之中。
时下，一句“今天工作不努力，明天努力找工作”说出了工作与敬业的关系，在不同岗位上工作的人都对这句富有哲理的话有着自己的理解。只有尽到自己应尽的，才能算是好员工，只有每个员工都认真地承担起自己应该承担的，企业才能和谐运转、持续发展。要把思想教育与解决实际问题紧密结合，实际问题的困扰对员工敬业精神的影响也不容忽视。作为员工本身，自然应该集中精力，排除干扰，干好本职工作。不论你处在什么环境，处在什么岗位，都不要忘了自己的。在自己的本职岗位上，干一行，爱一行，专一行。虽然这是句老话，但它的生命力常青。我们要始终保持积极向上的工作态度，把对企业和客户的奉献与付出看作无尚光荣。
实践证明：工作仅凭热情、感情、勇气是不够的，还必须有足够的能力来支撑，更为关键的是要立足本职岗位，爱岗敬业，干一行，爱一行，专一行，坚持从我做起，从小事做起，从现在做起！
作为高职院校的大学生，如果要想做到爱岗就业的话，就应该完成自己本职的工作，我们大学生的本职工作就是好好学习，完成自己应该完成的课题，然后以一个优异的成绩毕业就可以了。
德育因材施教的要求【高职德育的成效在于因材施教】
3.1加强全员参与的实践制度建设高等职业教育的目标是培养高素质的技能型专门人才，并且是具有良好职业道德的技能型人才。据不完全统计，目前全国已有高职院校1000余所，在校生规模接近800万，几乎占据了高等教育的半壁江山。
目前，部分高校把大学生实践活动作为一种任务来执行，对实践的内涵缺乏真正的理解，对待实践活动消极被动。具体表现为实践活动设计的规划笼统，实践活动的形式缺乏创新，实践的内容相对单调，实践的实施仅仅流于形式。目前高校采取实践的内容仅仅是期实践、调查、勤工助学等形式，而与学生所学专业知识相联络的实践活动相对较少。很多高校开展的实践活动的方案多年不变，没有特色，无法给学生提供足够的个性发展空间，这样使实践缺乏应有的凝聚力、吸引力，无法实现实践应有的效果，更别说将实践与思想教育有机结合了。实践活动要想取得真正的成效，就要结合现实，充分发挥所学专业的特长，积极为多数学生提供较多的实践活动机会。在实际工作中，学校的教育和管理工作者经常报怨高职生难管、难教，实施德育效果不明显。在笔者看来，对于高等职业教育的德育工作而言，因材施教是取得成效的关键所在。
识材是施教的前提
因材施教必须弄清“材质”特点，即高职学生群体的特点，否则就会陷于盲目。认真分析和研究德育对象，正确地评价德育对象是德育工作的基础。
那么高职生究竟有何特点呢？作为同一时代的大学生，高职生在身心、思想等很多方面与其他类型的大学生是一样的，但由于种种因素他们也有其自身的特点。
生源特点 高职生一般是通过全国统一招生考试被录取的，也有单独从对口中等职业类学校考试录取的。不论来自何方，总的看来，录取分数线是在本科以下。一般来说这些学生在高中阶段学习成绩并不，很少受到老师的偏爱和表扬。因此，不少学生有受挫心理，缺乏自信心。
学习环境 不少高职院校是中等职业类学校升级上来的，有的是新建的；有的是专科院校转变的，有的是教育变身的。其中大部分学校办学条件并不好，即使有些新建校“硬件”条件很好，但师资力量、教学经验等“软件”条件也是有距的。
总的来看，由于高职教育创建时间不长，学生的学习环境和条件较之那些老牌大学是有些逊色的。学习环境对学生的影响很大，既影响学生的自尊心和情绪，也会影响学生学习的积极性。
心理特点 由于绝大多数高职生是考本科的落榜生，因此不同程度地存在“高考失败者”的受挫折心理，甚至产生自卑、冷漠、焦虑、嫉妒等心理障碍。例如，有的学生由于长时间情绪消沉、思想苦闷，在心理上普遍存在着理想与现实、求知欲与知识水平的矛盾。这些心理特点在一定程度上影响了他们的进取心，因而也影响了他们的健康成长。
能力素质 从实际情况来看，高职生中有不少学生缺乏学习的热情，学习的自觉性、主动性也不够强。然而，从另一方面来说，他们在其他方面的能力却很强，大多数在学习中乐于动手、思想活跃，同时兴趣也很广泛，并且拥有比较强的适应能力。以联合大学的学生为例，学校95%以上的学生是考生，这些学生一般都拥有视野开阔、思路敏捷以及善于人际交往等特点。
由以上得知，从高职学生的综合素质来看，不能简单地视其为弱者，因为他们具有自己的优势和特点。高职德育若要取得良好成绩就必须客观分析和看待高职学生的特点，然后有针对性地进行逐步落实。
“针对性”是施教成功的关键
由于高职院校发展历史不长，在办学育人上普遍缺乏经验，以往不少学校习惯沿用老大学的经验，但是效果大多不理想。因此，高职教育必须走自己的路，一切从实际出发，加强教育的针对性。
“自识其才”的教育 所谓“自识其才”教育，就是学生正确认识自己，正确评价自己。针对高职生中较为普遍地存在着缺乏自信心，有自卑感等心理问题，帮助他们树立良好的自我评价意识。要大力加强“自尊、自信、自爱、自强”的教育。
具体来说，一是要教育他们认识到，高职教育是我国高等教育不可缺少的重要组成部分，并不是低层次的教育；二是要教育他们认识到，高职人才同样是经济发展不可缺少的一类人才，而且在当今，高素质的技能型人才还是紧缺的人才、抢手的人才；三是要教育他们认识到，他们身上有很多优势和长处，甚至有些人还具有过人的强项，让他们明白人人皆有潜力，人人都能成才。
人文素质教育 高职人文素质教育是培养高素质技能型人才不可缺少的内容。高职人文素质教育的目的就是教育学生在学好专业知识与技能的同时，学习和吸收人类的文化成果，提升学生的文化素养。
人文素质教育内容很丰富，针对高职生的实际，应注重以下几方面：一是理想信念教育。对高职生实施理想信念教育要从学生成才和发展出发，既要学生追求崇高的价值理想，又要学生将远大理想与现实行动相结合，塑造健康人格；二是意志品格教育。成才是要有付出的，只有勤奋才能成功，要想有所作为必须努力拼搏；三是合作意识教育。高职生未来所从事的事业大多是团体性的，合作共事、团队精神、尊重他人、团结协作是高职人文素质教育的基本要求；四是创新精神教育。技术创新和科学创新同样重要，没有技术创新，科学创新就难以保障，技术创新中高职生责无旁贷。同时也要教育高职生明白，在科学技术迅猛发展的今天，高职生必然要面对严峻挑战，缺乏创新精神的人，就难以成就事业，甚至连生存也很困难。
因此首先要抓好职业能力素质教育。能力素质是多方面的，对于高职生来说应着力抓好学习能力的培养。在学习上，不少高职生注意力不集中，对学习不感兴趣，课上不能积极思考，互动性。因此要和帮助学生，使他们把学习当作一种追求、一种；其次，要抓好职业道德素质教育。高职生虽然还未走上承担一定的职业角色，但良好的职业道德素质的培养则应从学校开始。尤其要针对高职教育实践环节较多的特点，不失时机地利用实践、生产实习、专业实训等各种教学环节，教育学生主动向各岗位人员学习，学会处事做人；再次，是抓好心理调节能力教育。从现实来看，一些高职生由于对自身的角色认知有偏，在处理自身与之间关系时往往会产生许多心理障碍。因此，帮助他们养成良好的心理素质并学会自我调节，对于他们今后的健康成长是十分重要的。
以学生为本，是施教的根本
在实践中，一些教育工作者对高等教育大众化的新形势认识不够，准备不足，对高职生的特点缺乏研究。有人一味指责高职学生素质低，从内心深处并不喜爱自己的教育对象，以这种状态施教的成效是可想而知的。
以学生为本，除了要求有爱心、耐心和宽容心外，还应尊重学生。不少管理工作者和德育工作者习惯把教育对象放在受支配和受管制的地位，习惯在施教时“我教你听”，在管理上“我管你遵”，没有树立起以学生为中心的观念。一个称职的教育工作者应当具有顺应时代潮流，符合办学规律的办学理念。首先应当把学生看成是学校的生存之本、发展之本，没有高职学生，何谓高职学校？因此要把管好学生变成服务好学生，树立“管理育人、服务育人”的理念，管理的本质就是服务和协调。要想学生之所想，帮学生之所需，为学生排忧解难。其次，以学生为本，应当是以学生的发展为本，既包括全面发展也包括个性发展。同时也应当明确“以学生为本”绝不是一味地满足学生的所有要求，不适当、不健康、不合理的要求当然不能满足。“以学生为本”绝不是对学生放弃严格的管理和要求，严格管理也是爱。
教师要加强师德修养，强化教书育人意识，严于律己、为人师表，以良好的人格力量感染影响学生；还要关爱学生，以诚心、爱心、耐心、精心的态度对待学生，不疏远、不奚落、不嫌弃、不指责学生，建立和谐的师生关系，做学生的良师益友；还要在教学上精心执教，诲人不倦，不断提高教学能力和水平，力争把的、最鲜活的知识以学生最喜欢接受的方式传授给学生。让学生在学习中不仅学到知识，也要学到做人之道。
笔者认为，因材施教除了应具有针对性强的施教内容外，还应具有针对性强的施教方式和途径。
针对高等教育大众化下的高职学生的特点，探索施之对路、行之有效的德育模式，德育才会有成效。例如，联合大学针对生源学生特点，总结形成了“五多一严”的教育管理模式，即“多激励，多帮助，多活动，多培养，多实践，严管理”，在实践中取得了较好的效果。
具体来讲，“多激励”即对学生多进行肯定和表扬，在教育过程中积极开展评优、创先等表彰的活动，让更多的学生受到激励、感受成功、体验喜悦、增强自信心；“多帮助”即采取多种手段和途径开展“助学、导学”活动，帮助学生解决学习中具体困难，同时也帮助他们解决生活及成长中的各种困难，并帮助他们养成刻苦钻研、勤奋好学，不畏艰难的意志品质；“多活动”即针对学生见多识广、思想活跃、活动能力较强、参与热情高等特点，组织他们多开展丰富多彩、健康有益的校园文化活动，充分调动学生的积极性，并使从中得到锻炼，受到教育、提高素质；“多实践”即针对应用型人才培养目标和教学特点，在思想教育过程中利用实践性教学多的优势，加强在实践教学环节的德育工作；“多培养”即针对学生上积极向上、渴望成才的特点，努力培养入积极分子和学生骨干，形成良好的氛围，着眼于学生的成长；“严管理”就是针对学生自觉性不够高、自律性较、自我管理和约束能力较弱等特点，对学生严格管理，严格要求，促进学生良好的学习、生活习惯和优良品德的养成。
总体来讲，笔者认为因材施教实施高职德育工作的空间还是十分广阔的，只要紧密结合高职学生的实际情况和特点不断去探索、创新，就能真正使因材施教发挥出应有的作用。■
