中职高考语文升学模块中职升高职模拟试卷语文

摘要：高考语文的命题考学生的什么能力 1、高考语文学科现行考试大纲规定的两个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“

高考语文的命题考学生的什么能力

1、高考语文学科现行考试大纲规定的两个选考模块分别为“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求学生从两道选考题中选择中职学校是在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，一般招收初中毕业生，学制基本以3年为主，培养目标与中等专业学校类似。1道作答。

而2017年的考试大纲，取消选考模块，“文学类文调查近年来我校招工的单位，发现绝大多数单位面试的关就是让学生自我介绍，通过学生的口语表达来判断他们的语言、思维、组织能力及情感因素等基本素质。其次用人单位比较重视学生应用文的写作能力。本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。在“古诗文阅读”部分增加了“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。

2、语文考纲的变化主要有以下几点：，加强对中华传统文化的考查，强调对传统文化的继承、弘扬和创新，突出对人文精神的理解和民族精神的发扬;第二，现行考纲中传统的两个选修模块“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”成为必考模块;第三阅读量可能增大，考查学生快速阅读和筛选并处理信息的能力;另外，还将强化对学生思维能力的考查，在材料中渗透核心素养、立德树人等元素。

中专参加高考都考什么？

2、正确理解中职语文教学目标。

语文、数学、英语和相应专业基础课程。即使考不上大学的中职生可以拿到所学专业的中专书、职业资格证书，学到一手非常实用的技术，学校将以中专毕业生的身份，学生顺利就业。

中职生参加高考考什么

中职生的高考属于“3+证书”高职高考，一般是统一举办的，中职生毕业后可以参加对口高考继续升学。

“3+证书”是指“高等院校高职班招收中等职业学校毕业生”的招生考试，学生必须具备一门专业技能，同时笔试科目为：语文、数学、英语三科，所以简称“3+证书”高考。

你好，语文、数学、英语和相应专业基础课程，中职生的高考属于“3+证书”高职高考，一般是统一举办的，中职生毕业后可以参加对口高考继续升学。对口高考是有目的、有地从中职毕业生中招收高校学生的专项措施，以满足职业高中毕业生升入大学继续深造的要求。

可以参考高职高考，

“3”指的是语文、数学、英语三科，每科150分，总分450分；证书包括专业技能证、等级证书、职业资格证书等证书。（具体包括哪些可以在公众号回复“证书”获得推文）

中职生的高考属于“3+证书”高职高考，一般是统一举办的，中职生毕业后可以参加对口高考继续升学。

一、“3+证书”高职高考

中专参加高考，一给予多次评价机会，重在促进学生的转变和发展，要关注学生各个时期个体的进步状况，及时加以肯定。教师应将评价贯穿于日常教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。因为考试的目的是给学生机会来总结和展示他们的学习情况，当然同时也使教师拥有足够的数据对学生进行评估打分。评价的目的是发展人、培养人，而不是把人分才和庸才。样的考的语文，数学和英语。

哪高考语文些模块刷题有用。

1、语文教学应注意结合学生的专业知识。

我觉得大题的话，看模板。自己试着写，在看一下。分析一下哪些是自己漏掉的，或者表述不的

如我校12电1班是个让很多科任老师头疼的班级，学生对学习没兴趣，上课玩手机、睡觉的学生占了大部分。对这样的学生，我任教时，课后常以朋友的身份跟他们谈心，在QQ群上与他们聊“耽美”、“江南style”“bar bar bar”等他们感兴趣的话题，做他们思想的者。经常逛他们的空间，了解他们的思想动态，大课间活动时跟他们一起活动、游戏，适时夸奖他们的点滴进步，并给予物质上的奖励。学生跟我在一起没有了对老师的恐惧感和厌倦感，他们认为我是跟他们站在同一战线的人，他们喜欢这样的老师，自然也喜欢我的教学，课堂气氛融洽，讨论激烈，语文成绩进步较快。

中专中职高考也就是所谓的对口升学是什么意思

高考的意义：

对口升学是从高校招生中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的中等职业学校学生进行对口专业的高考，为的中等职业类学生提供上大学深造的机会。对口升学是属于当年高招的一部分，对口升学的学生大学毕业后和同年通过普通高考进入大学深造的学生享受同等待遇。

对口升学是从高校招生中选择部分专业，拿出专门指标，对希望继续深造的中等职业学校学生进行对口专业的高考，为的中等职业类学生提供上大学深造的机会，对口高考科目有语文、数学、英语和相应专业基础课程。优势：参加对口升学学习可以说是上了双保险，一是对口高考是职校学生之间的竞争，既降低了难度，又能发挥各自的长处，相对普通高考，考上大学的概率高，可以满足同学们学习深造的理想。二是即使考不上大学的同学可以拿到所学专业的中专书、职业资格证书，学到一手非常实用的技术，学校将以中专毕业生的身份，学生顺利就业。特点：学生在技校学什么专业，就参加该专业或相关专业的对口升学考试，被高校录取后，继续在这个专业学习、深造。对口升大学与普高升大学比较具体来说，对口升大学与普高升大学有“三个相同，四个不同”。

一、三个相同

一是考试的形式相同。都是采用“3＋X”（即：三门文化课＋专业课）的形式。（三门文化课为语文、数学、英语；专业综合以外，有的专业需要测试物理或者化学）二是高校新生录取的渠道和方式相同。都是由教育主管部门按照一定程序统一划线，统一录取。三是考入高校的对口升学考生的待遇与普高考生相同。各招生高校无论是师资安排、课程设计，还是学生奖学金和以及学位授予、考研等方面，都与普高考生一视同仁。

二、四个不同

一是在高中阶段学习的内容不同。对口升学班不采用普高教材，语文、数学、英语三科由各省自行编写教材；各个专业由教育主管部门指定与专业相关的统一的教材。对口升学所有开设的课程难度都低于普高，特别是数学和英语。教材的难度比普高教材低了很多，这对技工生来说是非常有利的。二是高考试卷与普高生不同。对口升学各科高考试卷均由各省市自行单独命题，各专业考生语数外三科试卷相同，各专业综合卷再分专业单独命题。三是在选学专业的时间上与普高生不同。普高生在参加全国统一高考后，各人根据自己的成绩报考不同的高校，选学不同的专业；对口升学则是在技校学习阶段就要选好自己所学的专业，并报考高校的这个相关专业，上大学后还是继续学习这个专业。四是培养的目标不同。职高对口升学的考生升入大学后，培养的目标基本上是上急需的各种高级实用型人才，而不是研究型人才。这些学生毕业后，他们既具备扎实的理论知识，又有一定的实践作能力，因此就业更容易。

不一样，对口升学的和普通的大学毕业生是一样的，有派遣证，可以有编制的，而且对口升学虽然和普通的高中生一起参加高考，但试题难度和分数要示是不一样的，容易一些。2. 学习内容不同：但是能报的学校会有限制

对口升学和普通的大学毕业生是一样的，而且对口升学虽然和普通的高中生一起参加高考，但试题难度和分数要示是不一样的，但是能报的学校会有限制

“对口升学”是指职业(普通)中专学生完成本专业课程后，将参加全国统一升学考试，进入本科和专科大学继续学习本专业，成为急需的高技能实用型人才。例如，在中等职业学校学习计算机专业，进入大学后学习计算机专业被称为“对口”。是指在大学入学中选择一些专业，提出专业指标，对想要继续进一步研究的职业学校学生进行相对应专业的高考，为的中职学校学生提供进入大学的机会。

如何调动中职生学习语文的主动性

中职升学班和高考班的区别：考试内容不同、考试选择不同、考试难度不同、录取分数不同等。

语文是中职学校的一门文化课程，在学生全面发展中有着不可或缺的作用，然而中职生大多语文素质较低，学习积极性不高,上课听讲不集中, 教学效果不好,要改变中职语文教学尴尬的局面，就应培养中职学生学习语文的积极性。学生有了学习语文的积极性才想学、爱学,才能学好。作为语文教师应结合语文学科的特点，去调动学生语文学习的积极性,让他们远离“厌学”而“愿学”“爱学”“乐学”，觉得上课是一种享受，一种愉快的体验，把学习的主动性充分发挥出来，积极参与教学活动过程，从而提高教学质量，取得好成绩。那么，如何才能调动中职学生语文学习的积极性呢？我认为，可以从以下几个方面：

“3+证书”高考的语文、数学、英语三科成绩以原始分形式呈现，各科满分值均为150分。参加“3+证书”高考的考生总成绩由语文、数学、英语三科考试成绩合成，“专业技能课程证书”则作为考生录取的资格。

（一）变观念

1、以积极的心理、发展的眼光正确看待中职学生。

我们知道在中职生中，大部分学生的学习基础较，挫折感和自卑感较重，他们自认为是被学校抛弃的“孩子”。他们极希望获得别人的肯定、赞扬。因此，我们得先改变“儒生不可教”“朽木不可雕”的观念，而应以积极的心理、发展的眼光看待他们，坚信每个学生都能成才，相信“天生他才必有用”。美国哈佛大学的霍华德.加德纳创立的多元智能学说就为我们提供了一种个人发展的模式。中职生与普高生相比，没有智力的高低之分，只有智能的结构类型不同。只有教师自己真正相信“三百六十行，行行出状元”，相信“江山代有才人出，自古行行出状元”，才可能学生摆脱“失败者”的阴影。才能树立起学生的信心，才能让学生愿学进而乐学。

反之，如果我们对他们怀有成见、缺乏信心，认为他们不值得教，也教不好，那么我们在日常教育、教学活动中，就会“不经意”的表现出对他们的不屑，往往让学生更加自卑，进一步加深笼罩在学生身心上的“失败者”的心态，使他们更不愿学，“破罐子破摔”。从而使我们无法进行正常的课堂教学。

近几年中职教材进行了大变革，我们应真正领悟新教材精神，要将教学目标确立为培养学生“具备适应就业和创业需要的语文应用能力”，“掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。还应设置语文综合实践活动，从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织实践活动，在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神，提升职业素养。同时教师在教学中应看到学生能力的点滴提高，要打破了单一的考试分数评价制度，对学生的评价应重视知识、理论与技能的多元评价。

绝大部分中职生认为在中职只要掌握一门技术就可以，作为文化课的语文来说是可有可无、无足轻重的，他们缺乏主动学习语文的欲望。因此激发学生的语文学习热情是很重要的，而在中职学校，师生关系的和谐往往决定了学生的学习热情，所以我们应先放下“师道尊严”的架子，以朋友的身份接近学生，做他们生活上和学习上的朋友。真心关心、尊重他们，知道学生需要什么，由衷地替学生着想，跟他谈他们感兴趣的话题，多跟他们一起做事。较之老师的身份，朋友的身份更能让学生乐于学习。“爱之则亲之”，学生若能感受到你朋友般的关心与爱，会更喜欢见到你、听你的课。日本一家报刊曾对上千名学生调查后发现，有 52.8%的学生希望教师温和、可亲、具有爱心的。此外在教学上我们还要学会换位思考，多站在学生的角度来讲述知识，做知识的引路人，真正体现学生学习的主体性。当学生犯错时，我们要以宽容的胸怀予以耐心辅导和适当矫正，做到“大人”不记“小人”过。

二、变教材

这几年，根据中等职业学校语文教学大纲（修订）的要求推出了较多版本的新教材，如语文版、苏教版、高教版等。教材都特别注重实用功能,注重培养学生的实践能力,改变了以往的语文教材只有单纯的阅读教学内容，特别是高教版的语文把教材分为3个模块，3个模块既是一个整体，内容又各有侧重，如：基础模块侧重于“培养学生基本科学文化素养”；职业模块侧重于“服务学生专业学习”；拓展模块侧重于促进学生的“终身发展”。这类教材符合中职生的实际，符合中职语文真正的教学目的。但在实际运用中，我们还可以更灵活些，还可针对学生实际情况再大胆地去改改教材、变变教学内容，让学生更乐学，可如何在完成教学目标的前提下活用教材、改变教学内容呢？我谈两点做法：

1、教师修正教学内容。

2、学生参与重整教材。

英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次表达了这样的意思：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，感到快乐”。俄国教育家乌申斯也认为：“没有任何兴趣被迫进行的学习会遏制学生掌握知识的意图”。有兴趣才会乐学，而若能让学生参与重整教材，选编教学内容，变“要他学”为“他要学”，会让学生学习语文的积极性更高。

对此，我是这样做的：刚开学的几节语文课，我让学生看语文书，把它当一样地去看，把语文书从头到尾看一遍。然后要他们选出自己最喜欢的文章或觉得需要掌握的知识点，并在课堂上说明选择的原因。这样就等于让学生把课文通读了一遍，有利于他们对教材的总体把握。让学生去疏理教材，又可发挥他们主体性的作用。在学生整理教材时我向他们抛出“你们认为工作中需要具备哪些语文能力”的问题，可以让学生意识到学习语文的重要性。学生整理意见提交之后，教师可结合自己的理解再次重整，从而确定本学期语文的教学内容。这样以生为本、以实用为目的、师生合作重整的教材，必是师乐教生乐学的。

三、变教法

长期以来，中职语文课都是以老师的教学活动为主，即师本教育，但往往是老师在台上说得“眉飞色舞”，而台下的学生玩手机、睡觉、讲话占了一大半，一节课下来，老师讲得口干舌燥，学生玩得不亦乐乎。长久如此，老师越来越懈怠，学生越来越厌学，形成恶性循环，课堂氛围越来越不和谐。可见要实现语文课堂的有效性，师本教育模式必须取代。在郭思乐的一切为了学生的生本教育理念的指引下我尝试“激发式自主学习模式”（自主学习——合作探究——成果展示——评价反馈——拓展延伸——感悟体会），这种模式就是在外部诱导和激励下，通过激发学生的潜能，依托合作学习平台，采用自主合作探究的方式，形成的以自主学习为主要特征的一种学习模式。这种模式提高了学生的表达交流能力、团队协作能力、自主学习能力。学生普遍感受到了学习的快乐，自信心明显增强，学习兴趣显著提高，课堂的有效性得到提高，自己的成就感也得到增强。在具体实施的过程中还应注意以下几点：

文化课应与专业课相结合，为专业发展服务，这是职教的一个趋向，也是提高学生学习兴趣、参与文化课教学的一大方法。比如《边城》，在旅游班授课时，我让学生通过阅读作品，搜集相关的湘西自然景观，探索湘西的民俗风情，然后写一篇导游词，在课堂上作解说；在计算机班授课时，我就让他们把搜集到的资料制成ppt文件在课堂上展示；在动漫班授课时，我就让学生依据作者对文章主人公翠翠的描写给翠翠画一幅动漫作品；而对幼师专业的学生，我就让她们自己配乐朗读《边城》。将教学内容与学生专业知识相融合，让他们学以致用，这样学生才更认可语文学科内容，更乐于学习语文。

2、语文教学应注重加强学生的语文综合实践能力。

中职学生由于没有升学的压力，所以他们的思想意识活跃，有广泛的兴趣受好，而且部分学生喜欢出人头地，引起他人注意。针对这一特点我以语文课程教学目标为核心，以学生的直接经验以及自身生活、生活和相关职业工作为基础，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的开展语文情境活动，使学生在活动中提高应用能力和职业素养。如教《论语.子路曾皙冉有公西华侍坐》我开展为人物配音的实践活动，学生在模拟配音时，通过揣摩人物语言、表现人物个性，更加深入地理解课文，体会孔子思想，领会本文通过对话表现人物性格的写作特点。同时通过活动，锻炼了学生的理解、表达和合作能力。教《威尼斯商人》时，我开展课本剧的排演，锻炼学生的戏剧鉴赏能力，提升学生的组织实施能力、审美与创造能力、表达和交流能力。教《应聘》时，开展《职场应聘PK》活动提高学生的说话、应答能力和现场应变能力，切实提高学生的专业素质、职业素养和技能。此外，我教《合欢树》开展《“名人会客厅”访谈录》活动；教《南州六月荔枝丹》开展《荔枝科普小知识手绘图册》活动；教《雷雨》开展“模拟法庭”——《雷雨》人物辨析活动……当然所有的活动都由学生以小组的形式合作完成。

3、教学评价注重多元评价，关注学习过程，重视非预期结果。

对中职语文教学应的考核评价应淡化分数，改变传统的教学评价方式，积极采用动态、多元、人性化的教学评价策略，重视对阅读积累的过程评价，重视参与写作的态度、方法和情感的评价，重视口语交际的训练与实践评价，重视应用性能力的训练与测试评价。关注学习的过程与态度，关注参与实践的表现，关注日常课堂活动表现、作业表现，尽可能的给予学生的肯定与支持，以引起学生精神上的荣誉感、满足感和成就感，产生良好的心里体验，通过多元化评价的方式来调动学生的学习积极，强化学生的职业语文能力。

①、评价方式动态化

②、评价内容多元化

首先，注重考察学生的综合素质，尤其是对个体独特性的“质”的考察，侧重对“表现”等行为层面而不只是对“概念”或“认知”层面的考察。因此教师在语文成绩的评定和考试的形式上可以有所变革。不一定都要闭卷考，可以适当地开卷考。考题可以是开放性的：讲个故事，或表演一个小品，或写一篇实践论文、一篇产品介绍书；可以采取口试，也可以口试、笔试相结合。学生自由选择只要表现好都可以得到肯定。这样能发挥他们的多元智力优势。

其次，理顺学与考，考与用之间的关系，建立起新的中职语文考试和和评价体系。比如：幼师专业的学生考试可分口试和笔试两部分计分。口试部分可提前单独考试，内容是预先印好的一首诗歌、一首儿歌、一篇童话、一段故事或一篇精美散文，考试由学生自己抽答确定，教师当场亮分，其余学生当观众参与。再如机械类学生试卷中的作文可要求写一个模具的加工程序，写成一篇的明文。计算机学生作文题可要求写一个动画的制作说明书。总之，中职语文试卷编制要体现专业特点和对学生多元智能的考察，不断提高学生的语文知识和技能的应用能力，激发学生学习语文的积极性。

③、评价尺度人性化

不管成绩多么的学生，内心都渴望得到高分，更需要得到教师的肯定和尊重。对所有正常出勤、尽力而为的学生都应给予鼓励。当然，肯定会有一些学生仅是为了及格而坐在课堂上，并没有认真参与；因而教师更重要的是在适当的时候用适当的言辞推动他们超越自己的期望，促使他们作出格外的努力，迎接挑战。学习档案是学生作业的汇集，由学生自己管理，里面包括作业、作文，可作为考试的补充完善。只要都完成了，就可以加分。对那些缺了作业的学生，只要随时补上，也可以加分。与那些惩罚逃避作业的做法相比，这样做对学生而言更显得尊重。通过这些做法，积极创造条件，让每个学生都有成功的体验；而成功的评价标准是他们经过努力能够达到的，使学生在情感上体验到正视困难、克服挫折、战胜自我带来的愉悦和成功感。

技校里的职教高考班和中专里的职教高考班有啥区别？

对口高考是有目的、有地从中职毕业生中招收高校学生的专项措施，以满足职业高中毕业生升入大学继续深造的要求。

中职高考班和技能高考班都是为中等职业教育学生提供的升学途径，但它们在招生对象、学习内容、考试形式和学历层次等方面存在异。

1. 招生对象3、二者的毕业后升学形式不同：中专毕业生想继续升学的话可以通过高考，3+2大或者5年制的形式。而职高想继续升学可以通过高考、对口升学、单独招生的形式，但是也会有一些中专和高职一样都会有对口高考的学校进行招生，但是具体情况要看当地学校的招生政策有没有明确表明，中专生也可以参加对口高考。不同：

中职高考班主要针对中等职业学校的毕业生，为其提供参加高考的机会，从而获得高等教育学历；而技能高考班则主要针对从事技能作类工作的职业人员，为其提供参加高等技能人才评价考试的机会，从而获得高等技能人才证书。

中职高考班的学习内容主要是高中阶段的语、数、英、物、化、生等科目，还包括高考的选考科目；而技能高考班的学习内容主要是技能作类的实践技能和理论知识，包括技能作、技术规范、安全管理、职业道德等方面的内容。

3. 考试形式不同：

中职高考班的考试形式是高考，主要采用笔试的方式进行考试；而技能高考班的考试形式是高等技能人才评价考试，主要采用综合评价的方式进行考试，包括理论考试和实际作考试。

4. 学历层次不同：

中职高考班毕业生所获得的学历层次是本科学历，可以继续攻读硕士研究生等高等教育学位；而技能高考班毕业生所获得的学历层次是高等技能人才证书，可以在职场中得到更高的职业认可和职业发展机会。

综上所述，中职高考班和技能高考班在招生对象、学习内容、考试形式和学历层次等方面有所不同。需要根据自身的实际情况和职业发展需求进行选择。

1、学习课程不一样：中专学习的课程主要为专业理论，对于文化课方面的学习可能会不太重视，因为中专生更注重作性，对于中等技术方面是比较高的，而且现在很多的中专都是以技术为主的，毕竟一些中专后的学生是本着直接就业为主的，所以技术上要更强一点才可以。而职高是普通高中的一部分，和高中所学的科目是完全一致的，在文化课的基础上再加上专业课的学习，职高讲究的是专业课和实践作的学习，职高毕业后还可以参加高考进行改造。

2、二者学习目的不同：中专的学习目标是为了可以学到一技之长，将来拿到一个中级的技工从业就书，毕业后就可以直接参加工作了，但是职高的学习目标是为了升学，职高学习三年后可以参加对口高考，然后通过考试后可以继续在大专或者本科院校进行深造，对于学历提升是非常有利的。

中专和高职一样虽然都是可以参加高考，但是在考试的难易度上还是高职会更容易一些被录取，因为文化课的知识牢固，而中专生跟适合直接就业或者其他形式的升学。

高考全国卷语文分为几个模块？文言文阅读文作文还有什么类的题目？

3、正确定位中职教师身份。

文言文

古诗

默写

文学类文本或实用类文本选一高职高考，又叫3+证书考试，属于春季高考考试的一种，是由广东教育考试院统一组织报名、安排考试的升学考试，相当于中职生的“普通高考”，为全日制统招学历，其性质是普通高等教育(属任务生，属学历，毕业后获得的是高等教育证书（非、自考、网络、电大类教育)，与普通高中参加高考入读的性质相同，含金量。个

语言文字应用(三个选择加两个简答)

作文

中职参加普通高考,主要考什么

我们的复习资料是名师教师可根据本地、本校、本专业的实际情况进行取舍、增删，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽语文课程的内涵和外延；联系，选择一些对分析，对职业思考并富有时代气息的文章，渗透职业素养的教育。如选择《你可以不成功但不能不成长》，进行“职业与理想”教育；选择《青年在选择职业时的考虑》，进行“与义务”教育；选择《人生即燃烧》，进行“人生与创造”教育；选择《致加西亚的信》，进行“敬业与乐业”教育…… 还可增设一些口语和书写训练，多进行一些应用文写作，满足学生在工作时的实际需要；在学习课文诗词的基础上再增设古诗词赏析及美文佳作欣赏，让学生了解我国悠久的文化底蕴和深刻内涵，培养他们正确的审美观和世界观；结合每个单元后面的《语文基础知识与应用》进行基础训练，弥补中职生字词功底不扎实的弱点，只有弥补基础知识的缺失，才能提高运用语言的能力。导学，挺好的

考试科目是语文、数学、英语和专业类综合课。

普通高等学校招生全国统一考试。要求各省（区、市）考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。参加考试的对象一般是全日制普通高中毕业生和具有同等学历的中华公民。

招生分理工农医（含体育）、文史（含外语和艺术）两大类。普通高等学校根据考生成绩，按照招生章程和扩招，德智体美劳全面衡量，择优录取。

2015年，高考逐步取消体育特长生、奥林匹克竞赛等6项加分项目。2016年，严禁宣“高考状元”、“高考升学率”，加强对中学高考标语的管理，坚决杜绝任何关于高考的炒作。

2017年4月7日、残联关于印发《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定》的通知。2022年，发出《关于做好2022年普通高校招生工作的通知》明确，2022年全国统考于6月7日举行。

中职升学班和高考班的区别

建议你可以提前给自己做一个升学规划，有很多的升学方案可以帮助你考上理想的学校，早帮自己规划，升学时的选择才会更多。

一．职高升学班与普高升学考试内容不同

职中考生参加对口高考文化课只考语文、数学、英语三门科目，另外考一门专业课；普通高考则是考语文、数学、英语三门科目，另外再考理化生综合或政史地综合。

二．职高升学班与普高升学考试选择不同

职中考生参加高考既能选择参加对口高考也可以选择参加普通高考；普通高中考生只能参加普通高考。

三．职高升学班与普高升学考试难度不同

职中考生的对口高考涉及科目少，语文、数学、英语三门试卷难度远低于普通高考；高中高考语文、数学、英语、理综或文综试卷涉及内容较多，难度较大。

四．职高升学班与普高升学录取分数不同

职中高考的录取分数线远远低于高中高考；高中高考录取分数线较高，一些大学的录取分数线更是远远高于职中高考。

高考是许多学生最接近理想、最应该努力拼搏的时候。对于这94%的学生来说，他们也是其中的一员。每一位家长都希望自己的孩子能上一所好大学，有一个美好的未来，改变自己的命运。

高考是给你一个非常重要的机会来改变你的生活，改变你家庭的命运，为年迈的父母创造一个更好的养老环境。因此，对于家庭的孩子来说，高考对他们来说是一个非常重要的选择，因为这条路将改变他们生活中的一切。

高考给所有考生开启一扇充满机遇的大门，让要调动中职学生语文学习的积极性，我们首先就得改变观念，真正理解中职语文教学的目的与内涵，并对自己的职教者身份有个正确的定位。他们走进新的道路，慢慢成为一个思想成熟，有理想，有毅力的成年人。在大学里，你会接触到各种各样的人，学习到更多知识，视野也会变得更加开阔。