全国高职院校整改试点工作分为哪三个阶段

在师资队伍上学校也是颇为雄厚，比如说现有的教职工562人，专教师464人，其中正高级职称16人、副高级职称146人，具有博士、硕士学位233人，“双师素质”教师232人，全国行业职业教育教学指导委员会委员1人，“内江市学科带头人”4人，“内江市拔尖人才”2人，“内江市决策咨询委员会专家”2人。

考核性2、是否建有规划和年度目标任务分解、实施、诊断、改进的运行机制。实施过程是否有监测预警和改进机制，方法与手段是否便捷可作。是否建立学校各组织机构履行职责的诊改制度，方法与手段是否可作，是否有效运行。“诊改”、制度化“诊改”、常态化“诊改”。高职院校的全称是高等职业院校，是高等教育的重要组成部分之一，具有专科和本科这两个学历层次，全国高职院校整改试点工作分为考核性“诊改”、制度化“诊改”、常态化“诊改”三个个逐步深化的阶段，阶段表示事物发展过程中的区间段落。

江苏省诊改试点院校 江苏省诊疗目录

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诊改的四自是什么

3、专业建设规划目标、标准是否与学校规划契合，是否与自身基础适切。专业人才培养目标与标准和课程教学目标与标准是否衔接贯通，课程体系是否能支持人才培养目标与标准的达成。目标与标准是否明确、具体、可检测。

主要包括自主诊改和抽样复核。

一、什么是诊改

自主诊改是指高职院校根据省级诊改工作实施方案，依据高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据，对内部质量保证体系运行情况及效果定期进行自主诊改，并将自主诊改情况写入本校质量年度报告。

抽样复核是由省级教育行政部门负责组织。主要目的在于检验学校自主诊改工作的有效程度。

高职院校简称诊改工作

中观上，学校层面由办公室牵头负责，各二级单位具体负责；专业和课程层面由教务处牵头负责，各二级教学单位具体负责；教师层面由组织人事处牵头负责，各二级教学单位具体负责；学生层面由学生工作处牵头负责，各二级教学单位具体负责。

高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作简称“诊改”工作。

职业院校教学工作诊断与改进简称“诊改”工作，“诊改”是学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。

职业院校内部不同层面的质量保证体系并不断改进，而逐渐达成不同层面的高质量和最终实现职业院校人才培养的高质量。

数据平台是否是诊改的支持、瓶颈、成败?

复核结论反映院校自主诊断结果、改进措施与专家复核结果的符合程度。分为“有效”“异常”“待改进”三种。

数据平台是诊改的支持、瓶颈、成败。

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二、意义

“诊改”的瓶颈是“信息平台”，“诊改”的支撑是“信息平台”，“诊改”的成败在“信息平台”。

信息平台能让日常的工作简化（可实施）、量化（可测量）、傻瓜化（智能化），因此，信息平台是“诊改”工作成败的关键。

学校“诊改”的校本数据中心具备的特征：数据在学校的各个应用系统中自动生成，结果不受人为干预；数据实时采集和应用，能满足学校人才培养过程质量和改进的需要；数据量在不低于“人才培养状态数据平台”数据要求的基础上，建立全面覆盖校园管理的校园大数据体系；与状态数据平台自动对接，实现“状态数据”的自动采集。

诊改的目标是什么

2：指双引擎，即：文化引擎，包括核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。机制引擎，包括自我激励机制、考核性激励机制、联动机制；

诊改的目标是：通过诊改实现持续规范的自我约束、自我评价、自我改进和自我发展，不断完善高职院校内部质量保证体系，提升教育教学信息化水平，提升办学活力和人才培养质量，树立现代质量文化。

诊改工作16字方针是“需求导向、自我保证，多元诊断、重复核结论为“异常”和连续2次“待改进”的学校，省级教育行政部门会对其采取削减招生、暂停备案新专业、限制项目审报等限制措施。在改进”。

诊改的实施主体：

宏观上，从层面说，诊改是由学校和省级教育行政部门负责，学校是人才培养工作质量保证的主体。

微观上说：专业层面由专业团队负责；课程层面由课程团队负责；教师层面由教师个人负责；学生层面由学生个人负责。

什么是诊改

1：指一个数据平台，即校本数据采集分析平台。

高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作简称诊改。

1、诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内部质量保证体系的建设与运行。

2、学校诊改根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。

3、诊改的任务是构建学校内部质量保证体系、提升教育教学管理信息化水平、树立现代质量文化。

学校诊改内容：

1、学校发展规划是否成体系，学校发展目标是否航海系是山东交通职业学院与山东通达船舶管理有限公司采用混合所有制模式创办的特色二级学院。航海技术专业是财政重点支持专业，轮机工程技术专业是全国交通运输专业，现代航海专业群为山东省首批重点建设高水平专业群。传递至专业、课程、教师等层面，目标是否上下衔接成链。学校机构职责是否明确，是否建立岗位工作标准，标准和制度执行是否有有效机制。

内江职业技术学院对口高考分数线

“诊改”的十六字工作方针是“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”。

1、2021年内江职业技术学院在甘肃文科的录取分数为160分，对应录取位次为82164；理科的录取分数为160分，对应录取位次为本专业紧跟全球“E-航海”、“”和“海洋强国”战略，以信息化、数字化、智能化为专业发展方向，培养适应海洋强国建设和航运经济发展需要，掌握船舶驾驶、航运管理以及智能航海领域的相关理论和实践技能；112216。

2、2021年内江职业技术学院在四川文科的录取分数为387分，对应录取位次为129045；理科的录取分数为302分，对应录取位次为240530。

3、2021年内江职业技术学院在云南文科的录取分数为418分，对应录取位次为89773；理科的录取分数为358分，对应录取位次为137525。

4、2021年内江职业技术学院在重庆历史类的录取分数为410分，对应录取位次为53287；物理类的录取分数为180分，对应录取位次为98954。

以上内容参考：

诊改“55821”的含义

诊改“55821”的含义是：

5：指五纵系统，即：决策指挥系统、质量生成诊改全称为高职院校内部质量保证体系诊断与改进，是指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设。提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内部质量保证体系的建设与运行。--悉尼协议研究院“诊改”就是通过诊断。学生不同层面建立起完整且相对的自我质量保证机制。过程。诊改实质是持续性通过坚持问题导向、目标导向和结果导向，螺旋式提升工作效能和教育教学质量的一种手段。系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统；

5：指五横层面，即：学校、专业、课程、教师、学生；

8：指“8字型质量改进螺旋”；

扩展资料

高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作简称“诊改”工作，诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内部质量保证体系的建设与运行。

交院航海是什么专业

统筹规划和分类指导相结合、坚持标准与彰显特色相结合、质量监测与数据分析相结合、自主诊改与抽样复核相结合。

航海技术专业是具有很强实践性和竞争力的“山东省本科”建设专业。

具备运用航海科学理论分析和解决复杂工程问题的综合能力，能够适任现代海洋运输业发展需要的“航海+智能”复合应用型人才。

航海系先后获教诊改将使职院对于未来的发展方向更明确、对于当下定位及不足能做出更好的改进，利于职院的人才培养更优质的进行。在诊改工作过程中，我们也会看到职院工作将更合理、有序的进行。学成果二等奖1项，山东省教学成果5项，省级资源共享课4门。专任教师在全国职业院校信息化比赛获二等奖1项，山东省职业院校信息化比赛一等奖1项，三等奖2项。

山东交通职业学院始建于1973年，直属于山东省交通运输厅，是特色高水平高职学校和专业建设单位、优质专科高等职业院校、交通运输部高等职业教育院校、省级文明校园。

学校是首批1+X证书制度试点单位、首批现代学徒制试点院校、全国首批定向培养试点院校、山东省首批对口贯通分段培养本科生试点院校、山东省首批混合所有制改革试点项目院校、山东省内部质量保证体系诊改工作试点院校。

学校在潍坊市和泰安市两地办学，校园环境优美，交通便利，教学设施齐全，教学条件优越。学校对接综合交通运输体系，建设汽车、道桥、物流、航海、航空机电、轨道交通等6个重点专业群，开设34个招生专业。